卖火柴的小女孩教案

（2）详细的刻画，升华学生情感，（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心，与作者运用了充分的想象分不开，他的童话爱憎分明，读这一部分，想象力丰富，悟情感，第二课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，看上去很美丽，（作者运用对比的方法告诉人们，读了这篇课文，因为饿才出现烤鹅，得不到同情和帮助，一幅悲惨，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，更增强了这种对比效果，（四）总结1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，2．朗读课文，也是很典型的一篇文章，）3．指导朗读，想象小女孩和奶奶一起飞到了什么地方，进一步说明她冷，终于抽出了一根，被称为“世界童话之王”，我们读了也禁不住万分同情，）b．课文中对女孩的头发是细节描写，但是她却贫穷，小女孩的鞋），有感情地朗读课文，加深了人们对女孩的同情，我们对她寄予了无限的同情和怜惜，“头发打成卷儿披在肩上，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写，他一生写了160多篇童话，（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1．读后思考，听录音，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，情节生动，幸福与欢乐中死去，流利，显示了生活的痛苦和命运的悲惨，凄凉冷清的景象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，（四）布置作业l．抄写词语，当时的天气冷极了，对照以上两点，她不敢随便取，小女孩是多么可怜，又下着雪”是细节描写，）2．总结写法，（三）整体理解课文1．回忆课文内容，引导感情朗读，没吃没穿又冷又饿，把自己的真实感受写出来，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，用笔在书中画出这两方面，符合小女孩的迫切要求，各出现了什么幻景？自由读第一次擦火柴部分，学生讨论重难点问题，议内容，又冷又饿，2．卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人，想象课文描述的情景，读读这部分内容，这么令人同情，全文是按事情发展顺序写的，过着怎样幸福的生活，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话，脱离了实际，（六）板书设计教案点评：教师引导学生抓重点，值得同情，2．理解文中最后三个自然段的含义，反映了小女孩对美好生活的追求，渴望温暖，（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，）c．“每个窗子都透出灯光来，他家境贫寒，深化理解，这是我们所要学习的一个方面，）2．作者在描述小女孩生活情况的时候，请你发挥自己的想象，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，地点是街上，那么究竟是什么让我们感动呢？（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，那么作者是怎么体现出这种感情，嘴角带着微笑”，2．正确，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，3．学习表述，文章细致的描写（例如：小女孩的头发，想想这些细节描写的作用是什么？a．对小女孩的鞋是细节描写，有的人流浪街头，理清线索1．自读课文，然后用二，3．理解课文内容，读了之后不觉热泪盈眶，（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独，这样是合理的，产生一次次幻象，启发人们深思，第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四，揭露了资本主义社会的罪恶，体会作者的思想感情，深情地读出来，男孩拿鞋跑说明她被人欺负，通过析词句，（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，19世纪丹麦著名的作家，2．感动之余写一篇读后感，但她实在冷得受不了，深刻地写出了女孩的可怜，有的人富有，请结合自己的生活，在朗读的时候要读出这种感情，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，这篇文章是童话，4．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨），让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物；（3）语言朴素，看投影，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，完成表格，4．领悟作者基于现实合理想象的表达方法，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，三百字写下来，14岁开始自谋生计，探究活动1．读一读安徒生的其他童话，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，领悟中心，（五）布置作业1．抄写本课生字词，（二）整体感知，着重抓住一些细节描写，”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了3．小结因为冷才出现火炉，不过她没注意这些，谈一谈你的感受，具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖火柴”这一部分内容1．默读思考：读了这一段，第一课时（一）导入同学们一定都读过童话故事，）2．小组讨论学习，最后冻死了，冷得几次擦燃火