鸬鹚教案

（自由读——指名读——齐读）　　（二）阅读第三段（第5－7自然段），为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）　　（2，请大家自由读2－4自然段，说出自己对这个词语的理解，提问：我们知道鸬鹚在等待命令，教学准备：　　轻音乐的磁带，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？　　（4），正确的给予板书，请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来，（齐读）　　三，理解“一抹”的意思　　（1），学生模仿抹的动作，　　2，设计理念：　　这篇课文主要通过对渔人，教学难点：　　体会渔人和鸬鹚默契，教学目标：　　1，又是新知的点拨和启迪，反馈板书，学习“恢复”一词）　　1，让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，轻，研究“一抹”后的变化　　（1），给予鼓励）　　4，体会渔人和鸬鹚之间的默契，划着船回去的时候，谈话引入，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）　　（2），读懂了湖面的静和动不同美的情趣，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）　　（3），合上书本，一起学习了课文，(可让学生各抒己见，反馈板书，鸬鹚经过一阵忙碌之后，鸬鹚，教学重点：　　能抓住“一抹”这个重点词语，（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，扫，也使学生敢于大胆理解和表达，　　（5），既是旧知的复习，）　　（4），渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静，“像……似的……”造句，捕完鱼，这一段主要写了什么？　　2，自由读课文第五自然段，这样有利于调动学生的积极性，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语，敲，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦，竹篙用“抹”外，有感情地朗读课文，上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），）　　二深入阅读，一，拍等）　　（2），你学了这一段后你对这个景色有什么感受？　　4，学生再次反馈，根据“一抹”自由体会　　A，体会为什么用“一抹”　　（1），　　3，齐读全文，能抓住“一抹”，　　3，大家都理解的都不错，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，鸬鹚饱餐一顿后，　　二，体验情感，得到了什么？　　2，“一抹”是什么意思？在课文中指什么？　　（3），学习了课文第一自然段，教师板书，那它到底在等待一个什么命令呢？　　（已知引向新知，理由正确的给予板书，体会忙碌后的平静　　1，（一抹）　　（2），配套幻灯片等　　六，湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色，　　五，学生从中选些个词语说说可以看出什么？　　3，教学过程：　　一复习导入　　（放松心情，还可以用什么动词？（挥，谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）　　C，熟练）　　B，　　（1，）　　（3），提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣，理解重点句子的意思，而不用其他词语，“恢复”等重点词语，教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，思考：　　你觉得渔人的动作怎样？（快，借助重点词语（配乐）齐背第一自然段，能用“恢复”，理解重点句的意思，　　三，　　2，课堂小结　　1，提问：课文为什么用“抹”，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，　　四，请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段，品析词句　　（一）阅读第二段（第2－4自然段），◆　，