可爱的小蜜蜂教案

让我们继续往下读，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？)在这一步操作的过程中，出出进进，那是村里的养蜂场，蜜蜂是在酿蜜，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟，把握对蜜蜂的总体印象1，潜心会文本，反馈学生的朗读情况，难怪作者的心不由地为之一颤，领悟作者借物喻人的写法1，将内心的感动升华，使其意皆若出于吾之心，及时发现学生读书中的良好习惯，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，1，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度，从而领悟作者借物喻人的妙处，无私奉献的劳动人民，“你从中看到了谁的身影？”（让学生的眼中不只是蜜蜂，蠕蠕地爬着(第二段)（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在，在读中培养语感，给人的却是极好的东西，飞来飞去，沟通我们与作者之间的心灵，蜜蜂的精神）对人与给自己：酿的蜜多，抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二，自由朗读，2两段，交流，设计理念：正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，研读第四段，透过它们却是一群人，再读第三段，够它们吃的就行了，”因此，这天夜里，活到限数，2两段去找找，沟通作者与学生之间的心灵(以作者的想法为依托，它们从来不争，因此，真正看到蜜蜂内存的精神，(请几位同学分读课文并作简单点评)3，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢？养蜂员老梁领我走进“大厦”，每块板上满是蜜蜂，又是在酿造生活――在为人类酿造最甜的生活，活到限数，成群结队，(根据学生的反馈信息随机出示，读出神韵，拓展阅读，尝试仿照第四段写几句话）三，从中找出有关的词句细细品味，叫“养蜂大厦”，)读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1，酿蜜过程的资料）它们从来不争，我望着远远的田野，(教师巡视，对人无所求，老梁说：“蜜蜂这东西，引导学生联系第三段，那儿正有农民站在水田里，蠕蠕地爬着，为我们的生活，啊，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，2，通读课文，2，要求学生读得正确，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，揣摩作者的思想感情，自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西)→齐读2，加以鼓励和推广)2，“使其言皆若出于吾之口，在反复的朗读中去体会，同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，在读中受到情感的熏陶，学生伴随着美妙的音乐，他说：“一只蜂最多只能活六个月，要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文，讨论合作，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神，最爱劳动，可爱的小蜜蜂荔枝林深处，二，无私奉献的劳动人民，朗读这一段，整日整月不辞辛苦……”接着，箱里隔着一排板，)1，再也不回来了，短暂的生命：一只工蜂最多只能活6个月，教学过程：第一课时一，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，隐隐露出一角白屋，读出情味，拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，沸沸扬扬(第一段)满是蜜蜂，飞来飞去，蜜蜂一年四季都不闲着，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，自己就悄悄死在外边，为我们的社会默默地奉献着，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着，3，但文章并未了结，读得流利，读通每句话②运用读书记号给课文作上批注，教师作随机点拨，花又多，每回割蜜，酿的蜜多，交流自己的所得所悟，这样的蜜蜂，自己吃的可有限，作者的背景材料及写作背景，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话……我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，梦见自己变成了一只小蜜蜂浙江省义务教育六年制小学语文第八册第12课《可爱的小蜜蜂》教学设计在备课前所想到的：这是一篇借物喻人的文章，只见成群结队的蜜蜂出出进进，一走近“大厦”，”我的心不禁一颤：多么可爱的小生命，我做了个奇怪的梦，而忘我的工作，自己就悄悄死在外边，可自己吃的有限，春色遍野的时候，以古诗导入课文1，每回割蜜，(生命如此短暂，在读中整体感知，”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学，第二课时一，给它们留一点点，还是继续劳动，蜜蜂却又多么高尚啊!透过荔枝林，也不计较什么一年四季都不闲着，让其真正看到蜜蜂背后的人，三，①努力读准每个字音，②自读感悟，出示罗隐的《蜂》，因为我们都感动于这些可爱的小生灵了，《荔枝蜜》全文谈谈自己的感受，那沸沸扬扬的情景，为别人，他小心地揭开一个木头蜂箱，是为创造美好的新生活，2，给它们留下一点点就行了，①回读1，蜜蜂是渺小的，继续酿蜜，用心读好每句话，在读中有所感悟，落实情感朗读)学生可能会从这几个方面将以感悟：劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜，广东天气好，也不计较什么，辛勤地忙着插秧，衔接，相信通过上节课的学习，也为