浪娃娃(第二课时)教案

把语文文本和课外知识结合起来）4，（再次体会做好事的快乐）教后感想：自我感觉这节课有几点处理得比较成功：一，（对学生的思想教育不是强加的，而是因势利导进行渗透，*3）从后排开始一排一排向前读，让学生进行主体的感悟，随机引导：你们打算去做什么好事呢？1）自由回答，在阅读中感知快乐，又为激发学生体会“浪娃娃做好事带来了快乐”的感受添了一把柴火，你们不应（），自己会觉得更加快乐，重视学生独特的阅读感受）②把句子中加点的词语补充具体：你们老是贪玩，（课件展示：煤发的电叫火电；风发的电叫风电；原子核发的电叫核电）浪娃娃很想为人们做好事，谈话揭题：1）昨天我们请谁来做客？今天你们还想请他来做客吗？让我们一起呼唤来请他们来做客，”3）学着海妈妈的口气，同桌，在快乐中阅读，---------------------------本文章共2页，“浪娃娃为什么要急着去做好事？”“为什么做好事是快乐的？”这些问题十分抽象，你为什么脸上笑眯眯的？②你为什么读得这么急？③你为什么读得那么响？（通过“笑眯眯”，那才是真正的快乐；当我们给别人带来快乐的时候，（）这可不好啊，）二，浪娃娃听了后是怎么做的？用自己喜欢的方式读读第3段，3，“着急”，很难理解，你会怎么欢叫呢？（指名读）1）师点拨，2）你想说什么？3）你知道他们为什么这样快乐吗？4）如果你是这群孩子的妈妈，小组讨论，浪娃娃汇报，引导学生体会浪娃娃急着去做好事的心情以及做好事的快乐，让学生在自发的感悟中进行引导）6，浪娃娃学做好事，4）语言训练：①你读懂了哪几个词？说给大家听听，（课件出示）：后来，《浪娃娃》教学随感教学设计：（第二课时）一，你会怎么教育啊？说话训练：浪娃娃，找找答案，自读，激发学生的兴趣，所以科学家叫他们也去发电，学习海妈妈的话和浪娃娃的表现1，又给予学生大量的信息，在教学过程中通过朗读体会，1）找出海妈妈的话，你的心情怎样？为什么这么快乐？引导学生体会“玩”虽然也是快乐的，你想说什么？（随着学生的呼唤，如：“你为什么脸上笑眯眯？”“你为什么读得这么急？”“你为什么读得那么响？”“现在你的心情为什么这么快乐？”等，2，在反复朗读中品味语言，比赛读，5，读“海妈妈”的话，分角色表演读，3）汇报交流，你们老是贪玩，这可不好啊，但能为人们“做好事”，精美的课件带给学生丰富的课外知识，小组合作）过渡：浪娃娃听了海妈妈的话可高兴啦（打开课件）瞧，指名读，小组轮流读，带着快乐的心情朗读全文，有滋有味地读一读，浪娃娃旅行（课件展示：电的用处）回来了，你有什么疑问？交流：①浪娃娃怎么推动机器发电？（课件展示）②科学家怎么听懂浪娃娃的话？（有意引导学生体会科学家善于从平常的现象中发现问题，③如果你是海妈妈，加上适时的点拨，读出浪娃娃的气势，背诵，你们应该学会给人们做点好事，课件展示，2）打开课件或投影片，指名读：有一天，课件出示浪娃娃欢叫的情景，有意识地点拨，目的创设一种情境，如果你就是其中的以为浪娃娃，感受浪娃娃做好事的快乐，通过多种形式，（自读，理解做好事带来的快乐比起玩来才是最大的快乐；二，三，浪娃娃这样贪玩，读中感悟：①请问这位浪娃娃，（通过课件展示，海妈妈说：“孩子们，自读，）2）小组合作读；小组展示，（引导学生自主阅读，2）课文中的浪娃娃做了什么好事呢？自读课文第四段，4）引导生质疑：读到这里，使对学生的思想教育达到“润物细无声”的效果，到发电站，“响亮”的提问，浪娃娃发的电到哪里去了？展开想象，整堂课的教学始终围绕着“快乐”进行，既解决了学生的疑问，点拨适时恰当，应该（），进行研究，发现了浪娃娃想为人们做好事）③科学家为什么偏偏叫浪娃娃去发电？引导学生体会科学家还叫其他事物发电，海浪发出的电叫水电，当前在第2页12　，