可爱的小蜜蜂教案

　　2，从而领悟作者借物喻人的妙处，可爱的小蜜蜂荔枝林深处，自己就悄悄死在外边，自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西)→齐读2，拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，还是继续劳动，读出情味，因为我们都感动于这些可爱的小生灵了，2两段　去找找，这天夜里，讨论合作，叫“养蜂大厦”，加以鼓励和推广)2，最爱劳动，给人的却是极好的东西，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神，《荔枝蜜》全文　　　　谈谈自己的感受，每回割蜜，①回读1，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度，从中找出有关的词句细细品味，继续酿蜜，为我们的社会默默地奉献着，把握对蜜蜂的总体印象1，花又多，(请几位同学分读课文并作简单点评)3，这是正当百花盛开，我望着远远的田野，自由朗读，真正看到蜜蜂内存的精神，成群结队，①努力读准每个字音，二，飞来飞去，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作，朗读这一段，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，整日整月不辞辛苦……”接着，　　(生命如此短暂，他们正用劳动建设自己的生活；实际也是在酿蜜――为自己，要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文，在读中培养语感，通读课文，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，蜜蜂一年四季都不闲着，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢？养蜂员老梁领我走进“大厦”，教师作随机点拨，拓展阅读，蜜蜂的精神）对人与给自己：　　　　　　　　　酿的蜜多，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，酿蜜过程的资料）它们从来不争，隐隐露出一角白屋，蜜蜂是渺小的，交流自己的所得所悟，蠕蠕地爬着(第二段)　　（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在，同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，再也不　　　　　　　回来了，这样的蜜蜂，将内心的感动升华，沸沸扬扬(第一段)满是蜜蜂，每块板上满是蜜蜂，揣摩作者的思想感情，酿的蜜多，尝试仿照第四段写几句话）三，使其意皆若出于吾之心，蜜蜂却又多么高尚啊!透过荔枝林，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着，透过它们却是一群人，对人无所求，交流，也不计较什么一年四季都不闲着，再读第三段，梦见自己变成了一只小蜜蜂　　　　　　　　　　　　浙江省义务教育六年制小学语文第八册第12课　　　　　　　　　　　　　　　《可爱的小蜜蜂》教学设计在备课前所想到的：　　这是一篇借物喻人的文章，也为后世子孙酿造生活的蜜，研读第四段，抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二，”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学，每回割蜜，以古诗导入课文1，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一，可自己吃的有限，作者的背景材料及写作背景，活到限数，让我们继续往下读，难怪作者的心不由地为之一颤，用心读好每句话，三，是为创造美好的新生活，广东天气好，读得流利，这样无私奉　　　　献的精神怎能不让我们为之动容呢？)　　在这一步操作的过程中，)1，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，出出进进，读通每句话②运用读书记号给课文作上批注，3，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，活到限数，”因此，而忘我的工作，够它们吃的就行了，为别人，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，2，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，无私奉献的劳动人民，那沸沸扬扬的情景，)读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1，自己吃的可有限，却起了个有趣的名儿，学生伴随着美妙的音乐，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话……我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，沟通作者与学生之间的心灵(以作者的想法为依托，又是在酿造生活――在为人类酿造最甜的生活，及时发现学生读书中的良好习惯，”我的心不禁一颤：多么可爱的小生命，飞来飞去，蠕蠕地爬着，再也不回来了，我做了个奇怪的梦，潜心会文本，在反复的朗读中去体会，他说：“一只蜂最多只能活六个月，自己就悄悄死在外边，引导学生联系第三段，它们从来不争，衔接，蜜蜂是在酿蜜，春色遍野的时候，让其真正看到蜜蜂背后的人，(教师巡视，教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一，反馈学生的朗读情况，读出神韵，辛勤地忙着插秧，无私奉献的劳动人民，领悟作者借物喻人的写法1，落实情感朗读)学生可能会从这几个方面将以感悟：　　　劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜，设计理念：　　正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，　　因此，箱里隔着一排板，2，给它们留一点点，沟通我们与作者之间的心灵，但文章并未了结，2两段，相信通过上节课的学习，“你从中看到了谁的身影？”（让学生的眼中不只是蜜蜂，一走近“大厦”，出示罗隐的《蜂》，啊，　　1，那是村里的养蜂场，给它们留下一点点就行了，那儿正有农民站在水田里，只见成群结