课文28尺有所短寸有所长|人教课标教材教案

消除误会等，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法，2．重点学习书信格式，正文：信的主要部分，也可另起一行写，或另起一行空两格写，会想些什么？（鼓励学生自由发言，想听听是怎样的一封信吗？2．读张国强给柯岩的信，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信，导入新课1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想，说说你发现了什么，顶格，寸有所长”的道理，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写，指导阅读1．自读回信，二，三，“此致”，教学过程一，2．正确，结合文后的提示，开头空两格，流利，后面加冒号，应紧接正文之后，教学准备1．放大的书信（便于讲解格式），结合自身实际在小组内讨论，表示下面有话要说，希望得到帮助，教学时间1课时，四，传递快乐，“祝你”等话，《尺有所短，明白“尺有所短，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习书信格式1．读了这两封书信，署名：信的右下方写上写信人的名字，结尾：写上致敬或祝福的话，2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，有感情地朗读课文，倾诉烦恼的一种很好的方式，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，3．学习书信的格式和写法，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，能正确地看待自己和他人，寸有所长》教学设计一学习目标1．认识7个生字，一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，可以互相沟通，日期：可写在署名后，先写问候的话，学习一些读书方法，（出示放大的书信进行指导）称呼：第一行，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3．讨论：如果你收到了这封信，寸有所长”的含义）3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，2．了解柯岩其人，课文28尺有所短寸有所长|人教课标教材　，