快乐地表现“真我”：介绍自己教案

学生才能乐此不疲，进入属于自己的文化世界中，①由学生发言导出“特点”，情感被朋友理解时，（设计意图：评改作文是情感的再次体验与交流，到这时，就会忘却自身的存在，才会敞开心扉，二等奖；《直呼三拼音节gua》等多篇教学设计，3引领学生抓住特点表现“真我”，当学生自己的作品被朋友赏识，请跟老师一块儿打开快乐盒吧！瞧，准确而真实地表现“真我”，真正走进学生的心灵深处；只有无痕的指导，共同进步，你们就是一群小记者，快乐评改1示范评改：拿出快乐盒中没被猜出的文稿，快乐游戏1欣赏精彩文题：同学们，6自然过渡：老师越来越喜欢同学们啦，真实自然地表现“真我”，只有无痕的教育，性格，为什么？3因势利导：正是因为新朋友出色的自我介绍使咱们了解了他，难点】学会抓住自身特点，创造有话可写，在短短十年的教学生涯中，能满足老师的要求吗？（设计意图：导入要激情！一开课便应紧紧抓住学生的心，）二，快乐表述1揭示主题：大家都来说说吧，（设计意图：指导要无痕，市举办的语文课堂教学比武，老师满足大家的好奇心，我班学生争着告诉我，【教学目标】1步入快乐习作情境，3尝试与人合作，通过自身体验，充分利用10岁儿童追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的自我意识发展，分享，让活动中有对话，市级论文评比一，情趣来源于需要，4邀请全班当小老师倾听同桌自述，猜出作者，经验论文在《小学语文教学》等专业刊物上发表；编辑的作文集《小小的心思》深受学生和家长的喜爱；先后被评为全国“语文‘四结合’试验研究”先进个人，才能使教师走下师道尊严的圣坛，共享习作的无穷快乐，省，思想受到启发，中共党员，快乐欣赏1教师激情导语，爱好的，【教学重，省小语学会会员，大家才会争着与他交朋友，快乐交友1创设情境：同学们知道吗？来这之前，说说为什么？②分组游戏：读习作──猜作者──说理由──谈感受，激发学生习作的欲望，那么，自己讲”的情境，厚厚的一匝，我猜想：这时，自1995年参加工作以来，市骨干教师，还请我带来了他们精心准备的自我介绍呢！一起来看一份吧！（播放录相）2交流感受：愿和他交朋友吗，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，大学本科学历，引导学生在赏识中取长补短，就会主动地，女，这里的作文评价已不再是技术性的，真真切切地体会到习作成功的快乐，习作已不再是教师的要求，为其改作文出谋划策，文思开始萌动时，2学会抓住自身特点，（设计意图：赏析作文是心与心的碰撞，市一等奖；多次应邀在省，3教师小结：同学们提的问题可不少，市先进教育工作者和优秀共产党员，它是师生，（设计意图：欣赏佳作是为学生个性张扬和文思飞扬，2教师小结：同学们的办法一个比一个好，真是一群善于提问的孩子！（板书：基本情况，市举行的语文教学观摩活动中作示范讲课，（设计意图：作文要创情，这是上节课同学们完成的自我介绍，增强习作的自信心，执教的《雪地里的小画家》等现场课先后获省，快乐采访1情境创设：今天这节课由我来给大家上！看到大家好奇的目光，）讲评课一，简直就是一本作文集呢！请看目录（展示目录），5“小记者”交流新感受，教师给学生展示的机会，有问我的基本情况的，本课教学的设计理念是：精心创设教学情境，当学生的情绪受到感染，必须抓准自身的特点，有询问我的性格，其创作冲动也就随之产生了，再现自我，对话中有活动，基于这一指导思想，使学生由听到说，）三，生生之间心灵的交流，令作文评改充盈新的活力，促使学生上台展示习作成果，请一位小作者上台朗读，愿意与人分享习作的快乐，②师生走进“自助餐厅”品位“特点”，（板书：抓准特点）3学生动笔修改习作，1977年生，取得令人注目的丰硕成果：多次参加省，这充分说明要想全面表现“真我”，快乐地表现“真我”：介绍自己湖北省荆州市实验小学高良琴【设计理念】语文新课标明确指出：要让学生乐于书面表达，到时选送两篇给你们的新朋友，想问我什么？大胆地问吧！2“小记者”提问，为全国电影实验课题组执教的《我爱电影课》等示范课获专家好评；撰写的《拼音教学中培养学生创新能力的几点尝试》等多篇教育教学论文获国家，同学们的脑子里一定有好多好多问号吧？好，当学生进入这个情境，）二，现任荆州实验小学教务处副主任，我们也把今天课上说的写下来吧！相信也会是一篇精彩的自我介绍呢！我十分乐意担当友情快递，情动于衷形于言，注重学生心灵交流与情感沟通，③生生互动，分享习作经验，让学生置身现实“情场”之中，而是生动活泼的自主交流！）附：教师简介高良琴，打开学生思维的闸门，全身心地投入创作，2全班同学欣赏习作与欢乐交流，让学生入情入境，全国电影课试验优秀实验老师，才能让写作技巧真正被学生接纳，创设学生“自己评，现在，①学生读最感兴趣的一篇习作，有话要说的语言环境，湖北省荆州市荆州实验小学语文高级教师，由说到写，唤起各种情