军神教学设计示例2教案

相机导学课文，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文，2，填空：课文中的“军神”是指（），全班交流，想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，抓中心句突破全文，教学过程：一，4，流利，体会刘伯承坚强的意志，能正确，根据提示读出语气，1，沃克表现的词句，第二课时教学目的：1，3，导学“术前”部分，立志做一个性格坚强的人，2，从中感悟刘伯承的“军神”形象，理解刘伯承为“军神”的重点语句，突出“军神”形象，（5）指导分角色朗读这一段，（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，（1）快速默读课文，1，二，这是（）对他的敬称，2，（5）小结，2，2，根据学生回答，导学“术后”部分，学习刘伯承坚韧不拔的意志，根据提示读出坚定的语气，进一步学习快速阅读课文，议议，导学“术中”部分，他心中会怎么想？（4）根据提示语自由朗读，刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由，用不同的符号画出手术中刘伯承，导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段，复习导入1，想想，讨论，把握语气，初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法，指名朗读课文，注意根据提示揣摩语意，（2）小组交流，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，有感情地朗读课文，教学重点：1，语调，3，（4）指导有感情地朗读，三，画画，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段，（1）读读，（1）自由读课文，附：板书设计军神教学设计示例2　，