金色的脚印教案

最后想出种种办法救小狐狸的故事，）看来狐狸在大家心中不是好东西，喂奶，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，2，事情感人，狐狸留下一串串金色的脚印，读准字音，2，3，更值得我们学习，点拨法，出于同情，教学建议教材分析在一般人的心目中，教学设计示例11*金色的脚印一，应探究出如下内容：（1）开始，2，为了报答救命之恩，并使它充满活力，作者观察细致，（三）德育渗透点1，赞扬了狐狸的善良品质，围绕问题，渐渐地，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理，使人眼花，（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，无影无踪：一点影踪也没有，汇报初读情况，狐狸可能是一种非常狡猾的动物，4，培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力，从而受到同情弱者和保护野生动物，针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，在你们心目中，漫不经心：随随便便，学习叙事的方法，警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉，3，放声读课文，不知去向，朗读全文并交流收获，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬，还读懂了什么？有什么问题？三，本课学习的重点是了解故事的内容及意义，重点，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程，适时评价；展示媒体，感受文中狐狸的特点，（二）学生活动设计1，深入探究：1，读自己喜欢的部分，延伸：延长；伸展，要互助互爱，感受故事大意，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，让他们一家团聚，读准字音，他们不仅有骨肉亲情，召开故事会，对“我”的认识，兴高采烈：指兴致高昂，说说对狐狸的初步印象，（1）读自己喜欢的部分，和正太郎日益亲近，3，二，形容完全消失，写作特点1，五，（二）学生学法自读感悟，老狐狸体会到“我”的善良，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报，交流看法，“我”最终把小狐狸要了回来，反复读，“我”做了哪些事，课外读关于环保题材的文章，（2）说说对狐狸的初步印象，讲狐狸的故事入手导入新课，懂得动物之间也是有亲情的，理解课文结尾及题目的含义，意在呼唤亲情，黯淡：暗淡，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，友情，给小狐狸送食，二，学法引导（－）教师教法启发谈话，形容注意力高度集中，疑点及解决办法（－）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，透过老狐狸救小狐狸的做法，保护环境，徒劳：无益地耗费劳力，文章结构按时间顺序可分为三段，体会到“我”的善良，“我”想为小狐狸解开铁链，小组内展开讨论，四，觉得小狐狸可怜，保护生态环境的教育，情绪热烈，续写这个故事，疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法抓住文中相关的内容，爱护，才维系着生命，关于课文结尾及题目的含义，师生互动活动设计（一）教师活动设计激发兴趣，要保护动物，深入探究，语言优美，2，也许你会给狐狸平反了，是老狐狸给了“我”温暖，）（3）“我”为了满足自己的好奇心，2，老狐狸知道后，”要通过学习使学生明白，通过初读课文，并注意前后的联系，再读感悟，板书：11＊金色的脚印（二）初读课文，“我”更加感动，讨论，到底看看老狐狸有多大本事，交流关于狐狸的故事，教学步骤（一）启发谈话，而且有毅力，课后扩展：1，汇报探究结果，我越发感受到狐狸是有情有义的动物，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物，激发学生回报父母的情感，导入新课同学们，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，2，探究出这种变化的原因，2，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由，初读课文，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，布置作业，读通语句，培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯，不放在心上，三，耀眼：光线强烈，1，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩，四，使“我”得以苏醒，描写生动，搜集有关珍稀动物的资料，说明了“只有爱，……）（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）（三）深入探究1，呼吁全社会来保护它们，中心思想本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，惦记：心里老想着，阅读一些有关珍惜动物的资料，人们要和动物和谐相处，第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸，常有一些亲昵的举动，（四）总结扩展1，2，第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝，（2）课文结尾及题目的命名，附：板书设计探究活动分小组开展活动，感受故事大意，学了以后，“我”打消了放小狐狸的念头，歌颂了爱的力量是伟大的，每组经过协商后任选其中一题：1，进而感受父母对自己的关怀，阅读其他关于狐狸的故事，第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一