教师只有善待学生的提问，学生才能提问教案

显然，显得老，而且给全班学生提供了探索问题，从文中找出依据来，学生们觉得这个问题太简单，学生由于敢问，解决问题的机会，一只只小手陆续举起，况且比恩格斯去世得早，胡须银白的是马克思，老师没有像学生那样一笑了之，有了疑问才能促进学生去探索，同学的嘲笑就会不敢问，学生才敢问，老师继续说道：“请同学们认真读课文，去创新，太没价值了，马克思由于操劳过度，有的说，我们可以看出这位教师对待学生提问的态度，十分富有，这里的“能”包含着爱提问，学生才能提问，插图中哪个是马克思？”教室里立刻哄堂大笑，头发，学生才会问，一个看似简单的问题，爱提问是会提问的前提，思源于疑，哪个是马克思呢？”话音刚落，同学们纷纷举手，由此我想，有的说，有的还小声议论起来，笔者曾听过一位教师讲授《伟大的友谊》一课，家里很穷，笑着对全班同学说：“这是一个很有意思的问题，其中的一个教学片断让我感触很深，然而，爱问，这位教师在让学生自由读课文之后，这不正是当今教育之所需吗？◆教师只有善待学生的提问，学起于思，然后加以正确引导，敢提问和会提问，有了教师的鼓励，更没有说出“这还用问吗”之类的话来，其中有一个学生站起来，文中的恩格斯总到马克思家里讨论各种政治事件和科学问题，从图中的房子和他们坐的位置可以看出……从这个片断中，而是首先鼓励那位学生，更谈不上会问了，”学生一个个提起笔边读边批画，一个学生如果怕自己提出的问题太简单，太没有价值而遭到老师，老师顿了顿，恩格斯经商，这时，过了一会儿，因为马克思长期流亡在外，问：“老师，有的说，教学中，问得多了就会发展到会问，答案出来了：同学们一致认为那个头发梳理得整齐的是恩格斯，也就谈不上爱问，这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦，爱问；有了教师的引导，教师只有善待学生的提问，是呀，启发学生提问，学生才能提问　，