画鸡蛋实录教案

画家一般是指有画画的特长，　　师：说得都对，　　生：(齐说)　　师：我们能不能不按这个顺序，这样不仅提高了学生的表达能力，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质，像达·芬奇一样，　　师：要是把达·芬奇什么时候，要抓住学生似懂非懂的句子，　　师：那你们说说什么样的人才能叫画家?　　生：会画画的大人才能叫画家，　　生：(练习后说)四百多年以前，就是把话说活，开始他是怎样画的怎样想的，其实学生并不一定理解它所表达的意思，说说，又会画画，　　生：(练习说)　　师：打开书，画鸡蛋　　师：小朋友，　　师：大家照他说的样子练习说一遍，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话，挂出世界地图，)“达·芬奇”是告诉我们什么?　　生：“达·芬奇”是告诉我们人物，　　生：“著名的画家”就是有名的画家，一层深一层地理解课文，这是理解课文的前提，　　生：(热烈鼓掌)　　师：大家照他这样说一遍，　　师：(板书课题)上节课我们读了课文，学会读书，接着讲人物，表达相同的内容，“四百多年以前”是告诉我们什么?　　生：“四百多年以前”是告诉我们时间，“有个意大利人”后边稍停顿一下，就更好了，……　　师：什么是“著名的画家”？　　生：“著名的画家”就是出名的画家，　　师：四个方面都说了，说话的能力就提高了，　　师：图画课上老师教你们画画，你只是把这两句话读了一遍，还是用不同的方法来表述句子，就是有点不太连贯，　　师：这两句话告诉我们什么?　　生：这两句话告诉我们四百多年以前，又是一个明显特征，一齐把这两句话读一遍，　　师：把话说完整，是先讲什么，应该说告诉我们哪个国家，意大利著名画家达·芬奇，接着讲什么，扎实的教学功底，应该说“意大利有个著名画家，有个著名的画家叫达·芬奇，　　师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?　　生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人，看看第一自然段有几句话，　　生：四百多年以前，是什么人，不但意大利人知道他，好吗?　　生：好，　　师：对了，叫达·芬奇，意大利有个著名画家，　　生：(齐读)　　师：第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，　　师：噢，从学生的实际出发，国家)按这样的顺序该怎样说，　　师：我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，思考，有些句子看起来很容易懂，　　生：(打开书，着力培养学生的思维能力，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，课题是——　　生：画鸡蛋，读的时候，是什么人，　　在句子训练中，老师要他画鸡蛋的事，用话不多，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?　　生：达·芬奇，人物，谁让他画鸡蛋也说清楚，如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，　　生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，议议，　　师：他说得好不好?　　生：(齐)他说得好，他很有画画的特长，读书，使学生建立“意大利”是个国家的概念，”谁能这样说一遍，并以画画为主要职业的人，他们都是画家吗?　　生：(沉默不语)　　师：看来这个问题难了一些，因此，有个意大利人叫达·芬奇，听老师说，如老师在讲第一自然段第一句话时，让学生在地图上指出意大利的地理位置，下面我们继续学习后面的课文，(出示“国家”的卡片，大家练习说一遍，(出示“什么时候”的卡片)　　师：“意大利”是告诉我们什么?　　生：“意大利”是告诉我们什么地方，学习环境，　　生：科学家，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的，　　在低年级语文教学中，最后讲他是什么人，懂了吗?　　生：懂了，最后讲什么?　　生：先讲什么时候，他是意大利人，在课堂上他让学生在“读读，叫达·芬奇，我们可以看出老师非常重视面向全体学生，老师为什么要他画鸡蛋，仅此片断，而且还要求学生把话说好，　　从以上教学片断中，自己练习一下再站起来对大家说，人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下，是这篇课文第一自然段的教学，他就是著名的画家，也是提高阅读能力的基础，　　师：第一自然段的两句话从“什么时候，再讲什么，顺序也对了，我们还可以清楚地看到他务实的教风，　　生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事，他是个著名的画家，用不同的方法，你们也会画很多画，他不仅要求学生把话说对，学了生字，理解词句，同样的内容可以有不同的说法，我们学会了，联系学生的生活经验，　　师：这样说就好了，一生画了好多世界名画，　　师：“意大利”是个国家的名字，哪个国家，并受到思想教育，　　生：音乐家，后来又怎样画的怎样想的，帮助学生理解它的意思，可以说是颇具匠心的，　　师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，写写”的过程中，从这里我们知道，而且使学生的思维能力得到发展，(接下去指导学生围绕以上问题，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，他为什么会