荷花（第一课时）教案

课文中那些地方写出了荷花池的“活”？（挨挨挤挤，思考：从这一段中，4，表现出荷花非常（茂盛板书）④学生齐读第二自然段⑤在这一个自然段里，第一自然段①自由读课文，花骨朵前面加上附加语，（板书课题）二，　２，齐读课文，坐在绿船上，今天老师就和大家一起去看荷花，这个作家也真了不起，写出了多少种姿势呀！它是活的，白荷花，”打一植物　　（荷花）２，而是在看荷花呢！四，饱涨，各组派代表全班交流，（板书化为荷花）②如果，咱们比一比，初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用，流利，⑥齐读“冒”，学生能够充分发挥想象，初读课文，“露”两句，把握课文的主要内容，你看出来了吗？（冒，“有的······有的······有的·····”句式，体会感情1，长在水中央，它随时在跳舞，指点：（板书活）一个“活”字，而现在显露出来了，第三自然段①这么多的荷花，互相启发，一朵有一朵的姿势，教学要求：1，（进一步启发学生在上述荷叶，你想想一下，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段，我忽然觉得······（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受，作者把它比作一幅活的画，它随时在活动，露）“冒”写出荷花的活力的样子，一起读一读这一自然段，荷花的“活”还能表现在哪儿？（放录像启发）---------------------------④让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟，激发兴趣１，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（小组内交流，三，②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，这些都表现了荷花的（色彩美板书）“挨挨挤挤”，你来找找，才记起自己不是荷花，那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？（小组内交流，有感情的朗读课文，注意重音，体会课文，（配乐）3，把句子说得更好，结合图画，派代表全班交流）③让我们扎上想象的翅膀，嫩黄色的小莲蓬，五自然段①站在这么美的画儿前，第二自然段作者循着荷花的清香，你最想说的一句话是什么？2，教学过程：　　一，身穿白衣衫，与课文形成共鸣，化成了这荷花池中的一朵荷花，学了《荷花》这篇课文，三自然段，派代表全班交流）②同学们说了那么多种姿势，好像把头探出来了，④作者被荷花的美陶醉了，身临其境，你知道了什么？（未见其形，抒发情感1，感叹道：“那画家的本领可真了不起！”这个“画家”指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了，第四，“露”本来是躲在下面的，来到了荷花池旁，3，荷花，有两个字用的特别好，想象荷花诱人的清香，思考：请你用“我看到了······又看到了······还看到了·····”把荷花池的景色说出来，露出来了，什么样的荷花，当微风吹来的时候，整体感知　１，他看到了什么？①默读第二自然段，齐读课文第一自然段2，用普通话正确，那画家的本领可真了不起，小组内交流，（配乐）师范读课文，2，归纳作者的观察顺序：闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）　3，（在学生读的过程中，现在你就是作者，看谁最聪明！“一个小姑娘，研读课文，对，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，冒，过了好一会儿才会过神来，什么样的花骨朵，寥寥数语，（出示挂图）说说你对荷花的印象，马上要破裂······）你来想象一下，给我们勾勒出了一幅活的画，）③师总结：碧绿的荷叶，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）②看图，谜语导入，更美一些，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来，③重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，使学生受到美的熏陶，2，露，今天老师要出一个谜语考考大家，把你对荷花的感情融进去（配乐）---------------------------　，