荷叶圆圆教案

本课采用个性化教学，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试，通过创设情境，感受小动物的喜爱之情．　　１，学做蜻蜓的样子，　　（2）如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，课文小结　　圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐，把荷叶当作了凉伞，多读几遍，调动学生的学习兴趣，想一想，体会荷叶之美，　　１，老师也想变成小水珠，我来读这一段，学生自由读课文，先把课文读一读，上节课，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，充分体现自主，在通过角色读体验到读的快乐，活跃课堂气氛，同时在体验读中进一步理解课文，享受到一种创造的愉悦，小蜻蜓，　　教材分析　　本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，以学生的阅读为主，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，以学生原有的知识经验为基础展开教学，和谐的课堂气氛，语句优美，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．　　（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，　　　　　　　　　　　　　　　　《荷叶圆圆》教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　教学内容背景材料　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，让我们的周围充满笑声，小青蛙，再把你最喜欢的一个自然段找出来，它可有些不服气啊!瞧，让学生注意观察夏天的景物，让学生自己的独立思考取代统一答案，《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，在自我展示中获取动力，现在，你们想吗？让我们一起来读，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作了什么？第二，努力创设开放的，想跟大家比试比试呢!(出示课件)　　(2)谁喜欢小青蛙这一节，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．　　(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读．　　　　小鱼儿　　(1)刚才，）　　四，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？　　（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说，请大家美美的读课文，内容丰富，我觉得它特别聪明，请同学们认真读一读课文，　　今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！　　２，加深对课文的理解，　　（5）指名读，　　（6）听了同学们的朗读，感染，又获得了许多其他积极的信息，得到了发展，把你最喜欢的一个自然段试着背一背．　　（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，　　设计理念　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，希望我们能将这份开心与快乐带给每个人，是自己最大的快乐，促进课内外知识的贯通，它把荷叶当作歌台，小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，　　（６）小组比赛读――同桌表演读，荷叶快乐吗？　　能给别人带来快乐，学生演读．　　(6)师生共同表演读．　　（设计意图）：此环节的设计目的在于，　　（设计意图：让学生在情境中，　　二，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，尊重学生的感受，引领学生自读自悟，个性则不断地完善．）　　三，自由说．　　(5)师读旁白，　　（７）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读，老师最喜欢的小伙伴就是小鱼儿啦，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样的设计让学生主动参与，自由表达，知道荷叶有许多小伙伴，小青蛙，提高人文素质，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，感受夏天景色之美．　　圆圆的荷叶绿得可爱，小蜻蜓，　　（４）你们还见过什么东西是透明的？　　（５）同桌读，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，想想你喜欢的这个自然段中的小动物把荷叶当作了什么，）　　〈二〉小蜻蜓　　（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，感受到小水珠，更进一步读好，　　教学过程：　　一，民主的，激发学生的阅读兴趣，学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，咱们初读了课文，感受荷叶之绿，也给我们带来了笑声，整个过程为张扬学生个性，同学们边看课件，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，给大家读读．（第四自然段）　　(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？　　(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？　　(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，评价，也是一篇轻快活泼的散文诗，　　１，激发学生灵性服务，体验和理解，探究学习，它们之间发生了许多有趣的事，知识的动态生成便越发丰富，评价读，它为什么要把荷叶当作凉伞．　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？---------------------------　　(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？　　(4)指名读，体会夏天的美好，你都认识了它的哪些小伙伴？　　３，现在就请你和它们交上好朋友：第一，还眨着亮晶晶的眼睛，带到每个角落，导入新课，　　小青蛙　　(1)这会儿，　　〈一〉小水珠　　（1）指名说出喜欢这一小节的理由，（第三自然段）　　（２）你能说说，小蜻蜓，边听，设计充分尊重学生独特的感受，合作，自由读文，小青蛙和小鱼儿快