感悟新课程享受新作文教案

要想把它做好，学生才观察得仔细，同学们纷纷举起了手，准确用词，他轻轻放下手中的笔，可蒋哲宇不小心却撞到了桌角上，让学生在看表演，你有什么想说的吗？生：王玉婷表演基本上我认为是成功的，创设了一个便于理解与感受的学习情境，（生设计表演——同桌互演互看互写）（学生都表演了，）师：好的，）（生写片断）（指名王玉婷同学读心理活动的描写，相互观察，很有创意）师：谁愿意把你写的读给大家听听？（指名读片断）师：听了他的描述，详细，放下，才能准确描述，“拎住右耳”，必须进行仔细观察，（“出去干什么”学生小声问，感觉，是这节课成功的一种体现，我要暂时请一位同学离开教室，以培养学生习作的兴趣，看看他什么地方说得特别好，怎么做呢？听我介绍，“高兴”呢？（完全进入了角色，把它写下来，我听得很清楚，认识世界，想好后同桌两人相互表演相互观看，敢于表达的品质，张老师十分生气，还露出了笑容，只见他蹑手蹑脚地走了进去，激发学生的兴趣，我将请写得好的同学读给大家听，）（师表演小品，让学生感觉到这是“表演活动”的需要，一双双眼睛期待地望着老师，听明白了吗？师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，不知所措，尤其看看我在表演中有哪些动作，椅子是倒了，相互看，（生自由练习描述，我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实，）但表演前，）行，两眼死死地盯着苍蝇，还应该留意语言，（生及听课教师大笑，既培养了学生乐于表达，表情等方面，）生：他说得不具体，）（选出王玉婷同学暂时离开教室，使学生习作成为思维火花的自然喷涌，张老师露出了欣慰的笑容：你这个小家伙还敢跟我斗，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍，反而打了自己一个巴掌，听课教师笑，说具体？（生先是一愣，还有什么地方不妥，火昌三尺高，你就把这些写下来吧！（生欣然接受，体验和习作的综合运用，课堂教学没“戏”不成“艺”，仔细点，听课教师与学生哄堂大笑，先听他读一遍，又让他摔了个四脚朝天，）师：“举手”，给学生以形象直观的提示和帮助，双手抱着脚直转圈，实话，（指名表述）生：一天，难为你了，因此，而她是在右脸，（学生很快放松了身心，说：“哪来的苍蝇，生仔细观察，（末等老师开口，会做吗？（会）请大家做好准备，因而，在这堂课上，）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么，一边听可以一边做做相关动作，也培养了学生尊重他人，感悟新课程享受新作文-------《我说你做》中年级作文课实录及评析设计执教：江苏省金坛市实验小学张春明实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和一，生：张老师那一巴掌打得很响，作为我们描述者应该注意些什么？生：我认为我们只有在观察的时候，使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机，）师：那好，三年级的学生还处在习作的起始阶段，教师也正是通过这段表演，请大家设计好你自己的表演，并评价）师：同学们，并重请一位同学根据你的描述进行表演，学会倾听的习惯，……（生交流的气氛异常热烈，……（同桌再相互演，看我不好好收拾你才怪呢！”于是，（有的学生一时慌了手脚，]四，）师：当然难度要增加，便能发挥其高度有效的作用教者别具匠心的开头，她大笑了起来）师：看来，若长期地训练这种科学的，生：这时张老师很恼火，想必大家对游戏的规则有所了解了吧！接下来，教学的有效性并不在于教学手段的复杂性和形式上的多样化，“起立”，他又低下头去继续批改作业，增趣师：那下面我就开始表演了，刚才我们听了他们观察后的描述，甚至不放过任何一个环节，准确用词）[评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，张老师正在专心致志地备课，表情，终于信停在了桌子上，椅子滑，让学生互相评议揭示规律，”说着就朝那椅子踢了一脚，而且进一步深化了学生的作文兴趣，用真话，学生便养成观察的良好习惯，打死苍蝇后，是引导学生对生活的一种敏感，举起右手，）师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要，生：还有最后你只是微微一笑，不能只注意动作，具体，王玉婷练演，举起备课本猛地朝桌子上一拍，附优秀片段片段一：一天，这一环节的教学较好地突显了《语文课程标准》中学生习作“愿意将自己的习作读给别人听，张老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，（板书：我说你做，（还有许多同学想指出王玉婷的“不是”）师：你们认为这都是王玉婷的错吗？（生愣了一下，）师：真是惟妙惟肖，由此可见，富有创意，刻画现实生活中的真人真事，进而产生一种能量资源，说完，就一下子把苍蝇打死了，正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法，]师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感，与他人分享习作的快乐”的新的要求，比如，引起了学生的兴趣，”于是，并不是那么容易，痛得他手都红了，）（随着老师表演中的一记耳光，苍蝇终于被打死了，激趣师（笑问）：同学们，）师：“生气的样子”，到最后不还是你倒霉！片段二：“上课