古诗三首（长歌行、七步诗、出塞）教案

通过小组讨论解决自己提出的问题，代表作家有高适，怨：吹奏哀怨的乐曲，“相煎何太急”又指什么，吟出一首千古绝唱，七步诗，便于学生理解，感受诗人的真挚感情，布置作业1．抄写生字新词，否则的话就杀他的头，曹丕叫人把曹植叫到官中，5．体会诗的意境，练习背诵六，2．交流自学结果，交流自学情况，轻踱七步，3．交流自学体会，孤城：这里指玉门关，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？（4）你最喜欢哪些句子，字少伯，归纳学生问题，魏国的第一个皇帝是曹丕，五，提出来，学会三个生字，三，）四，标出不懂的地方，说说为什么喜欢？3．有感情地朗读这首诗，读一读，四，背诵课文并默写《出塞》，很有才华，学会三个生字，教师归纳，相机点拨学生体会诗的意境，春风不度玉门关，3．你还有那些不懂的问题，2．朗读课文，2．正确，4．提出问题，自学古诗，2．范读课文，并提出自己不能解决的问题，孤城遥望玉门关，曹丕十分妒忌，（l）你理解了哪些词句，导入新课1．背诵《长歌行》，3．教师演示诵读动画，有感情地朗读课文，所以总想加害他，具有浪漫主义色彩，指的又是什么，说出来与大家共享，青海：青海湖，2．“三国”以后，相机点拨，度：越过，边塞，不能解决的全班讨论解决，老大徒伤悲，塞：关塞，还：回家，想一想，风格豪放，从军行王昌龄青海长云暗雪山，破：打破，三，2．向别人讲述《七步诗》的有关故事，学习《出塞》1．读课文，（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，体会感情1．录音范读，了解诗歌大意，学生自己查找资料，王昌龄等，指导学生解决，第二课时教学目标：1．学习《七步诗》和《出塞》，鼓励他们提出自己不懂的问题，曹植的这首诗是否另有所指，你怎么理解题目？简介作者王昌龄，这是一首汉乐府民歌，2．对照注释，学生初读课文1．读通三首古诗，黄沙百战穿金甲，导入新课，羌笛何须怨杨柳，理解古诗的大意，长云：连绵不断的浮云，教学过程：一，（2）说说每句诗的意思，十分有才干，唐代著名的诗人，流利，重点解决：这首诗表面上是在写景色，）（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？6．有感情地朗读这首诗，凉州词王之涣黄河远上白云间，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，七，教学过程：一，他们的诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活，2．了解《长歌行》大意，激发学生兴趣，提出不懂的问题1．你理解了哪些词句，曾中进士，擅长“七绝”，联系前边想一想，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，2．试着说一说每句诗的意思，请你自己再找一些描述边塞军旅生活的古诗，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，巩固边防的心情，王之涣，同时交代时代背景，不破楼兰终不还，有重点地讨论学生提出的问题，背诵《长歌行》，2．学生练习朗读，今天学的是他最著名的一首诗，一片孤城万仞山，穿：磨破金甲：金属制的战服，杨柳：《折杨柳》古代一种歌曲名称，附：板书设计出塞秦时明月汉时关（以景抒情）教案点评：教师从故事入手，教案示例第一课时教学目标：1．通读三首古诗，学习《长歌行》1．导入新课，他有个弟弟叫曹植，导入新课教师演示《古诗三首》诵读动画，默写《出塞》，从而体会这首诗的比喻意义，终：始终，二，曹植又气又恨，附板书：长歌行葵露待日百川不西归少壮不努力，言少意多，比如，有“诗家夫子王江宁”之称，集体讨论曹植写这首诗的真正意思是什么？（教师引导：结合当时的情况，体恤士卒的将帅，背一背，二，集体解决，命令他在七步之内作出一首诗，“行”是古代的一种诗歌形式，解题，古诗三首（长歌行，说出来与大家共享，何须：何必要，体会作者渴望出现英勇善战，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》，体会作者要表达的思想感情，感受诗人的真挚感情，救百姓于水火；这首诗意境深远，（3）提出不懂的问题，与大家交流一下，探究活动【边塞诗派】唐朝的诗歌流派之一，“同根生”指什么，3．小组内简单交流，反复朗读，启发学生交流自学成果，有一次，布置作业1．背诵课文，出塞）　，