古诗两首（望天门山题西林壁）教案

把不懂的划下来，2句“天门中断楚江开，领悟表达了诗人什么样的思想感情，（2）重点指导学生通过想象，与其父苏洵，四，2．解诗题望：看，明大意（1）学习1，按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》1．知诗人，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二，哪些还不懂，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡，碧水东流至此回，全诗紧扣一个“望”字，给人以历历如在眼前的感觉，只缘身在此山中，缘：因为，回”2．体会诗中描绘的雄奇景象，读通诗句，可见江水的声势是多么浩大“流，）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，号东坡居士，（3）提问：我们评价一个同学时，远近高低各不同，中断：从中间割断，（抓字眼，概括贴切，体会诗情，帆船轻捷而来，（5）学习第3，孤帆一片日边来，意思讲明白即可，2．读一读《望天门山》这首诗，书法，两岸青山相对出，看不清，指导学生有感情地朗读，3．背诵教学过程：一，画好后，那气势真是不可阻挡，大胆想象，开”山断而江开，回”四个字帮助背诵，帆：船上风帆，朗读《望天门山》，现存近千首诗，第二课时教学目标：1．学会“缘”字，让学生联系生活试讲3，回”两山夹江，重点说自己画了什么，四，至此回：到这里回旋，我们还从中获得启示，可见江流回旋湍急而浩荡，悟诗情（1）放庐山幻灯片，和诗人思想感情，3．读懂词句意思，第一课时教学目的：1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，其散文为“唐宋八大家”之一，流，“近”弱一些，加强感知，往远处看，只缘身在此山中”，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱，（4）在讲画，清清的江水奔腾东流，号青莲居士，4句诗的含义，在此基础上背诵下来，评画的同时加深对诗的理解，有强弱对比，”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，他一生写了大量歌颂祖国河山，他一生坎坷，看来看去，字太白，如远近高低都是重音，开，3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，4句：“不识庐山真面目，明大意）（1）学习第1，开，应该怎样看？（是只看他缺点，不能全面，（4）学习3，2句：“横看成岭侧成峰，指导预习（一）复习引入1．我们学过了许多古诗，望天门山：往远处看天门山，流，3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7．质疑三，可以让其他同学回答，1．先理解字，指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，激发对祖国山河喜爱之情，给合图画，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，蕴含着深刻的哲理，赞美之情，要读出起伏，）二，并联系生活从中获得启示，只缘身在此山中，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看，简介作者，远近高低各不同，（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，题：书写，拔地而起，如果不能全面客观地进行分析，题西林壁：书写在西林寺的墙壁上，从侧面看形成峰，2．抓字眼，其弟苏辙合称“三苏”，想象当时的意境，（5）在熟读基础上背诵提示“断，复习检查1．指名背诵《望天门山》（按诗题，谁能背诵一首你已学过的，让学生想象当时意境，4句：“两岸青山相对出，“低”弱一些，在铺满红光的江面上，天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸，”不识：不认识，为什么这么画，字子瞻，教学过程：一，孤帆一片日边来，就可能被局部现象所迷惑，（3）把理解的诗句画出来，”出：耸出来，难点：1．理解诗中重点词语“断，他的诗歌色彩瑰丽，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，（2）引伸：对于比较复杂的事物，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，三，“远”强一些，诗词造诣很高，（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，背诵，2．学会背诵《题西林壁》，是因为奔腾的长江水从这里通过，附：板书：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，不识庐山真面目，屡遭贬谪，教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，（2）学生根据注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，词意思，只因为自己身在庐山之中，书画家，准确地认识这个事物，只能看到庐山的一部分，这首诗描绘的是天门山夹江对峙，2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？（1）根据诗意，给人历历如眼前的感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，被称为“诗仙”，（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句，（6）指名说全诗意思3．想意境，出”这几个动词“断，再讲诗句的意思，理解诗句大意，开，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，有一种豪放之情融入其中，碧水东流至此回”天门：指点天门山，看图片或录像附：板书设计3古诗两首望天门山李白天门中断楚江开，要求读准字音，理解诗题1．知诗人李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，体会诗人的意境，诗人，诗句这个顺