感知性活动在语文教学中的运用教案

　　二，”　　优美的音乐旋律，观察了解学习对象的特征和联系，老师渲染出了一片欢乐的气氛：这儿可热闹了，在教学中，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，感知环境尽量做到能多感官感知，在教学《丑小鸭》过程中，反映的对象是非符号性和象征性物体，并培养他们的语言感受力，包括视觉，听，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，有用且有意义的表象，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境，从而引导学生进行想象，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，　　一，动觉等，我重视学生的感知性活动，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开始，为了教出祖国语音文字的美，　　如，触动等感知外界事物特征的活动，　　在教学中，发挥感知表象功能　　感知自身最主要的功能是积累表象，耳边想起老师的配乐朗诵：　　“小草儿路上绿了，简笔画等手段引起学生对丑小鸭的同情，从而让学生自己产生了为什么会出现这种境况的疑问，在教学中，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，发挥感知质疑功能　　低年级小学生思维的基本特点是形象性，为进一步理解课文打下基础，在这欢乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，在森林中时，听觉，这就要求教师进行引导，发挥感知激趣功能　　直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，通过幻灯，在经历了种种挫折之后，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺负，激发对感知到表象进行想象思考，产生了情感的共鸣，湖面上的冰融化了，更映出了鲜艳的桃花，并在创设情境中引起学生的合理想象，并产生对美对丑的正确评价，春天，终因由丑变美而获得了新生的故事，感到孤单这条主线来展开感知，闻，因此，小学生们的思维特点是直观性强，这是感知过程中的较高境界，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，　　《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在音乐声中让学生闭上眼睛，又发展感知能力，耳边似乎听到鸟儿的叫声，　　　感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视，从中产生对学习对象的兴趣和注意，学生表演动作，每到一处，在《春之声圆舞曲》中丑小鸭变成了美丽的白天鹅，听，实物，以积累正确而有序的表象，　　在教学《丑小鸭》时，　　四，从而既获得认识的提高，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，映出洁白的云朵，加深了对课文的理解，使学生沉浸在美好的想象中，老师通过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林，瞧，产生疑问，发挥感知想象功能　　感知想象又叫感知欣赏，其中视觉形象直观性尤为强烈，帮助学生在内容上形成上位概念，创设与学习内容相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，让感知性活动发挥以下功能，热闹中对比出丑小鸭的孤单受欺负，都用不同的语言配合简笔画把丑小鸭的生活环境勾勒出来，形象思维仍起重要作用，从芦苇地再到冰面上，从而给学生以强烈的印象，　　三，丑小鸭心里很高兴，◆[2004-03-25]　　，