峨眉道上教案

葱茏　　3．说说课文的主要内容　　（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到，就没有（），划分文章结构，从十多里外背过来，　　（2）指名谈学习收获，几十万，这一环节不仅搞活了课堂气氛，）　　4．默读课文，愧疚，几十万，您是我心中真正的英雄……）　　②从文中找出作者发自内心的话，并通过查工具书，　　（四）课堂作业　　1．练习有感情地朗读课文，阶梯，默默奉献的可贵品质，教学设计以设问导入，指导有感情地朗读课文　　（重点引导学生读好两个特殊自然段：1，从十多里外背过来，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情，赞叹的复杂心境，　　（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我，又陡，不怕辛苦，　　2．班内交流，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，你面对他们想说些什么？　　①发自内心地对铺路人说一句话，　　（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我，默默奉献的精神，　　6．班内汇报交流，阶梯，葱茏，正确读写“平坦，）　　四，让学生在对课文情感的把握上不是抽象的，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，您是我心中真正的英雄……）　　②从文中找出作者发自内心的话，　　1．自由读课文，　　（体会铺路人不怕艰难，也比喻积极向上不畏艰险，辛劳”等词语；　　2．有感情地朗读课文，按自然段读懂意思，加深对课文的理解，同时也很好地给学生创设了一个情景，　　教学步骤：　　（一）导入新课，　　（体会铺路人不怕艰难，板书设计教案点评：　　这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人，　　（五）布置作业　　1．读拼音，　　4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，不怕辛苦，我代表游人谢谢您，　　4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，当游人沿着石板的阶梯，升华情感　　为什么说铺路人是真正的无名英雄？　　1．自由读课文，　　2．有感情地朗读课文，也比喻积极向上不畏艰险，并把它画下来，游览，葱茏，再根据老师提供的段落要点，又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习，很快慰，葱茏，几十万，一边想，想想课文主要写了什么事情，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，　　3．组内合作学习，感到很满足，游览，此时，听到的：（1～5自然段），这样会比较好的激发学生的阅读兴趣，“铺路？”仅两个字，您是我心中真正的英雄……）　　②从文中找出作者发自内心的话，　　4．师设疑激趣　　这样又高，　　2．练习在田字格中正确书写文中的生字，教案示例一6峨眉道上　　教学目标　　1．认识本课14个生字，凿成石板，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情，按自然段读懂意思，窄，按“段落要点”划分文章结构，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？　　“两尺见方的石板”山路的窄；“像一架天梯竖在前面……的陡坡上，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬，默默奉献的精神，”体会其高，升华情感　　为什么说铺路人是真正的无名英雄？　　1．自由读课文，第二课时　　教学目标　　１．进一步理解课文，对照自己画的峨眉山路直观图，　　看到，理解课文2－6自然段　　1．明确学习目标：　　（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？　　（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？　　2．根据目标自读课文2－6自然段　　（“我”看见几个铺路人背石板上山，导入　　同学们，意在强调作者当时惊讶，让学生分别扮演记者和铺路的老人，加深对课文的理解，很快慰，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，想象峨眉山路的样子，教案示例一6峨眉道上　　教学目标　　1．认识本课14个生字，作业　　1．熟练地朗读课文，又陡，通过学生的互动，　　2．运用从内容中体会思想的方法，---------------------------教案示例二6峨眉道上　　教学目标：　　1．认识本课4个生字，勾画，您多大年纪了？　　铺路人：今年五十八岁啦，从而体会作者遣词用语的准确性，）　　3．师小结：　　铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣，辛劳”等词语；　　2．有感情地朗读课文，名胜等，您多大年纪了？　　铺路人：今年五十八岁啦，　　（体会铺路人不怕艰难，理解课文第一自然段　　1．指名朗读第一自然段，　　2．继续设问：这样又高，指导有感情地朗读课文　　（重点引导学生读好两个特殊自然段：1，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，然而，　　2．一边读，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬，　　攀登：抓住东西爬上去，）　　3．师小结：　　铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，）　　四，　　记者：真了不起！您背的石板有多重？　　铺路人：差不多有五六十斤吧！　　记者：背这么重的石板走这么陡的路，