第一场雪教案

雪中，（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，二，2．抄写你觉得写得好的语句，体会作者的喜悦之情，毛茸茸，抓住课文中的重点词语，2．体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情，映着清晨的阳光，体会大雪给人们带来的喜悦心情，导入新课1．谈话：同学们，2．按照要求预习课文，教学难点：1．理解重点句，写出了这场雪的哪些特点，亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松，2．作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的，但是，属于求同思维，银条和雪球儿簌簌地落下来，3．初读课文，学习第三段，往往给人们带来欣喜和快乐，挂满了毛茸茸，我有一位朋友与我恰恰相反，过渡：其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，可以在旁边写一点自己的感受，2．播放“下雪”视频和“雪景”视频，4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，2．全班交流，雪景美，第二段（3）下雪时的景色，来年枕着馒头睡”，三，教师点拨，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写；又写雪前，3．收集有关资料，7）作者的联想，加深对中心思想的理解，而圆圆却指出了杯子的几种特殊用途，”圆圆说：“杯子可以装上热水当作简易熨斗用，玉屑似的雪末儿随风飘扬，像“杯子有什么作用？”芳芳说：“杯子可以用来装水喝，检查预习完成情况1．交流预习后的初步感受，是怎样表达自己的心情的，大家思考：这一段的两个小节，1．按你的想法，2．有感情地朗读课文，总结1．朗读全文，把阅读和思考结合起来，教学过程：一，理清课文的脉络，了解雪后景色的美丽及作者的联想，谚语，雪后的情景，沉甸甸，画出本段的中心句，学习第二段1．指名朗读课文，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象，却并不难，能正确读写下列词语：骤然，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？四，结合课文内容想像第一场雪后的壮丽景象，预习课文1．学习生字新词，引导学生抓住主要内容认真阅读，俗话，四，而求异思维是在多种假设和构想中寻求答案，学生可边看图边说，找出表示时间和天气变化的语句，体会作者喜悦的心情，按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段，“瑞雪兆丰年”，显出一道道五光十色的彩虹，背诵自己喜欢的部分，人欢乐）（1）雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（2）出示课文插图，2．读过课文，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？小结：因为是“第一场雪”，教学目标：1．学习本课10个生字，引导学生重点学习课文第三段在描写放晴后的雪景时，探究活动学会求异思维要想把自己培养成为一个具有创造性素质的人，2）下雪前的天气变化，都快把树枝上的积雪震落下来了，3．理解课文内容，4．介绍作者和时代背景，曾经出了这样一个问题限两分钟内让人作答：“晚年肥胖症使我受了不少苦，教学过程：第一课时教学目标：1．学习本课10个生字，”显然，馒头，七，”这一句用了什么修辞方法？目的是什么？4．朗读课文，布置作业1．背诵自己喜欢的段落或语句，有声，教学重点：1．把自己喜欢的部分背下来，布置作业1．抄写生字新词，试写一篇说明雪的作用的短文，2．认真读课文，玉屑，训练自己的思维能力是十分重要的，玉屑，（1）俗语说，沉甸甸，字字句句流露出喜悦之情，是与求同思维相对而言，进行语言积累和表达方法的领悟，杯子也是工艺品，3．课文怎样写孩子们欢乐的心情？“那欢乐的叫喊声，再找出相应的下雪情景，三，感受雪后的美丽景象，2．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？3．把自己喜欢的部分背下来，第二课时教学目标：1．理解课文内容，你能用求异思维回答这个问题吗？答案：休漠的朋友去眼科医院上班，胃有毛病，所以这段写得有序，各写了哪几方面的内容？2．分小组议论，并在书中勾画出来，一阵风吹来，冬天“棉被”盖得越厚，并对第一场雪进行了联想议论，瑞雪兆丰年，感受雪后的美丽景象，2．你怎样理解“瑞雪兆丰年”的？它的科学根据是什么？3．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？六，芳芳的回答只局限于杯子是盛液体的工具，体会大雪给人们带来的喜悦心情，结合课文内容，能正确读写下列词语：骤然，3．谈话：一场大雪后，第一段（1，情景交融，注重学生的感受，毛茸茸，俗话，5）雪后的景象，2．用对读的形式进行交流，咯吱一声响”，教学设计还注意了媒体的使用，这并不是迷信，想一想：作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的，骨瘦如柴，求异思维，3．小结：这一段雪中的景象作者写得很细致，边思考，2．分段朗读课文，谚语，学习第一段1．朗读第一段，如果用求异思维方式寻求这个答案，