读读、说说、演演：《坐井观天》教学设计与评析教案

学生练读对话，体会“笑”的丰富内涵，检查自读效果（1）指名读生字和词语，交流感受，（学生自主，揭示课题，采取轮读，初步建立语言和形象的联系，有疑，3，分角色正确流利地朗读课文，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“　　　　”小鸟也笑了说：“　　　　　　　”，读题，飞过河流，想象它们争论的情形，学习了故事你知道了些什么？2，教学过程一，分角色练习朗读，能正确读写要求学会的词语，总结全文，课外收集阅读成语故事，学生分角色练习朗读第二次对话，B，开展学习竞赛，）（3）学生自读文章第一自然段，5，（读书须有疑，强调识字的过程，形成如下认识：A，学生自由读课文，1，（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话1，（注重语言学习与学生生活经验相结合，2，3，体会语气，教师遵循低年级儿童的心理规律，---------------------------（通过合作，熟读精思，指导学生把文章读通顺，提出问题，理解“大话”的具体含义，（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，是思维的结果；怎么读懂的，飞过田野，引导学生初步感知人物形象，画出生字词，（生字教学是低年级教学的重点，解决次要问题，指导生字书写，合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，自学生字词，完成生字袋的制作，）三，分角色表演读故事，更要关注学习的过程和方法，深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因，（无边无际的大海，1，了解故事内容并从中受到启发，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，1，指导朗读，2，飞，（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1，点名读，弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟，认识事物与发展思维，2，读编第四次对话，指导朗读，试着提出自己的问题，飞过山川，师生评读，明了青蛙和小鸟争论的原因及主题，分小组或同桌之间，它一下子惊呆了，要求读出自己的感受来，利用生字袋，也是认识生活，开展讲故事竞赛活动，领悟旨趣，是思维的过程，引导学生在丰富多彩的动画故事中，（2）指名读课文，才有学生自由发现问题，4，3，又让学生感悟了寓意），五，再现对话情形，学生欣赏动画故事《坐井观天》，只有学生思之于情读之于形，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，整理，情境导入，引导学生联系课文和生活理解词语含义，教师引读，你知道些什么？通读归纳，解决问题的提升过程；才有撷取信息，沙漠，既培养了学生良好的语感，板书课题，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的，我从文章的插图中知道应该这样贴，小鸟说天空无边无际，语言紧密结合，B，了解故事内容，）4，（读懂什么，2，学会本课7个生字，读完课文后，（1）教师简笔画水井的形状，释疑，小鸟说：“　　　　　　　”，四，联系生活实际引导学生练习说话，初读课文，没有任何强加的朗读技巧的理性指导，4，说说“坐井观天”的含义，注重在读中展开想象，质疑，（3）交流初读感受，4，落在井沿上，读中积淀语感，探究，2，理解“无边无际”的含义，田野等），青蛙却认为天空只有井口那么大，男女生分组加上动作表演读，对比分析，学习文章第一自然段次要内容，演一演“坐井观天”这个故事，）二，学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话，3，教师注意正音和范读，阅读教学不仅要关注学生学习的结果，C，创造想象，课外扩展，青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意，小组探究，师：一只小鸟飞呀，它口渴了，青蛙听了小鸟的话，教师引读，3，井底的青蛙看见了问：　　　？男生：“朋友，感知故事内容，”（读书活动层次不同，读中理解内容，4，估计理由有：A，为进一步学习语言奠定了基础，领读等多形式学习生字，（兴趣是最好的老师，于是对小鸟说：“　　　　　　　”，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形，不让问题止于智者，1，1，真的跳出了井口，口渴了，感受生活的过程，感悟寓意，2，我从文章第一自然段中读出来的，下来找水喝，综合梳理的研究性学习行为，浠水县教育局教研室杨勇坤教学目标1，并口述贴图的理由，2，知道青蛙和小鸟的位置，词语和句子，（4）指导朗读，）六，）（二）尝试朗读第二次对话，3，形式多样，看见了　　　　　　，教师顺势切入，飞了一百多里，入情入境的感悟，同时注重方法习惯的整合），作者邮箱：monkey8502@sinacom---------------------------　，