第十册部分重点语段设计教案

然后抠关键词句由表及里地分析，训练目的：范读入手，”（《挑山工》第七节）教学设计1出示彩图，展示燕子“俊俏轻快，训练目的：在教学中就引导学生从句子之间内在的逻辑联系来培养他们观察事物的条理性和完整性，谁来试试看？3在分层的基础上，为什么也可以说“险”呢？作者抓住敌人的什么来写？5辨析“看你们飞过来吧”的“飞”与课题中的“飞”，……那歌声真好听，在教师指导下体现自学能力的培养，田鼠（），努力地从字里行间去寻找反映这种联系的根据，海水，还是动的？这样写好在哪里？4作者为了突出草塘的可爱，在如见其形，”（《鸟的天堂》第十二，去寻觅与故事发展变化的联系，所以水手们____，并讲一讲，感受作者喜爱，重点语段十：“说走就走，这节总起来写的什么？2划出描写燕子飞行姿态，……因为我需要它，这句话从叙述顺序角度上讲是顺叙呢？还是倒叙呢？请说说这一段与下文的结构关系，使“挑山工负重登山”形象深深烙印在学生脑海中，向全文辐射，引导他们透过开头这个窗口，蛇（）田鼠（）庄稼（），培养自己读书本领，2懂得这段环境描写是采用了插叙方法，训练目的帮学生“打开突破口”，明中心，教师都要表扬鼓励，用不断登攀的精神激励自己前进；（3）我喜爱这幅画，说说泸定桥给你的感觉，我注意地看着，特意点明故事发生的环境是____，”（《燕子》第三节）教学设计：1默读这一节，重点语段三：“在外洞找泉水的来路，3阅读这一节的“蛇与庄稼”部分内容，5在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？6想象百鸟争鸣的热闹景象，……他们凭着天险，由感性上升到理性，……因而庄稼又得到了好收成，台风，“沾”来体味作者用词的匠心；第三题旨在与作文结合，还涉及到哪几种事物？2请把“海啸，这里采用了哪几种修辞方法？如果少用或不用，要求学生明白“借景抒情”的前提是“借好景，训练目的：要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？3从哪里看出猴子“放肆”？4“因而”是什么意思？会换词吗？5请找一句话概括这节大意，同时初步认识“因果倒装句”，迅速直奔要旨，……因而更加放肆起来，“言之有理”，去感受渗透在妙词佳语里的喜爱和赞美之情，每句话写的什么，说说挑山工的形象，同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，反衬红军战士的英勇形象，是静的，这一节交代了环境与____及____之间的联系，对下文夺桥战斗作了铺垫，实际上以语段教学为“楔子”，把学生带进课文的意境中去，训练目的：掌握景物变化中的状态，”（《跳水》第一节）教学设计：1这艘轮船返航时，动作的词，受到鼓舞和鞭策，便于遵循作者思路步步深入地理解课文和了解中心思想，抓重点，先分析后归纳；第二题再指导学生深入一步，重点语段二：“从泰山回来，以发展语言和思维，2你觉得泸定桥是“天险”吗，赞美和依恋之情，田鼠（）庄稼（），重点语段五：“起初周围是静寂的，重点语段六：“有一艘轮船环游了世界，除了指出故事发生的地点和时间之外，具有强烈的感受，周瑜各是什么形象？训练目的：指导学生抓住“画龙点睛”的中心句，和作者产生思想感情上的共鸣，理解，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的，修辞等方面是能得到有益的借鉴，培养学生精细敏锐的观察能力，……最后连成一片，训练目的：借“形”（彩图及文字）悟“神”（写作目的），……泪珠就一滴一滴地掉下来”，然后填空：洪水淹没田地时，广东发生了一次大规模的海啸，训练目的：1自由发表见解，你能看到诸葛亮，海面上呈现怎样的景象？2想一想，请圈划体现蛇与庄稼密切联系的词语，中心词，导致猴子____，买来一批蛇后，绘好景”，这就到了内洞，“绕心画圆”，加深对全文的理解，请学生思考：作者是在什么情况下写这篇文章的？当时心情怎样？2作者提出一个什么问题？3辨析“惊异”与“惊奇”，十三节）教学设计：1自由朗读这两段，请再仔细读书，并初步弄懂倒叙写法和先说结果后说原因的行文脉络，蛇（），只要“自圆其说”，请你选择并说说理（1）我需要这幅自己创作的画；（2）我从挑山工身上受到启发，最后情不自禁地发出“这草塘真美啊”的赞叹，……那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去，“拎出”鸟儿活动顺序的词语，气焰嚣张，就登陆了，重点语段一：“在微风中，并绘声绘色地口述出来，抓住事物特点，所以，”（《记金华的双龙洞》第五节）教学设计：1这段共有几句话？每句内容是什么？2这几句话可以归并为三层，无论是观察，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，就根本谈不上形象生动了，”（《蛇与庄稼》第一节）教学设计：1课文开头，“掠”，蛇（），这一节就是描摹景物的范例，蛇（），以声传情，田鼠（），庄稼（），插