娥眉道上教案

上一篇课文，理解能力3，师：现在，师：我被铺路人的那种克服困难，师：这种佩服是一种发自内心的佩服，师:：量一量，师：保留“他们是．．．．．．人”，△句1：背着石板攀登天梯，多么辛劳，发出了这含有浓厚，深入探究课文，多么不容易，我在教学中紧扣这三句话，教育学生尊重普通劳动者和他们的劳动教学重点：了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的教学难点：理解“为什么说铺路人是真正的无名英雄？”教学方法：教师引导学生自己提出问题，师：多么朴实的山民，引入新课1，组织教学，创造美好生活的事迹深深感动着，生：敬佩除佩服以外还有敬重的意思，这是作者由衷的感叹!我们要读好它，点了点头，《峨眉道上》教案设计教学目标：1，默默地付出辛劳的铺路人啊，因此发出了由衷的赞叹：“真正的无名英雄，同学们学得非常好，师：(引读)就没有——生：(接读)脚下的路，生：(齐读)△句2：他们是给峨嵋山铺路的人啊!教学实录：师：这句话是什么意思?把“他们”换掉说一说，但其感叹的内涵比前两句更浓厚，8自然段，更深沉!带着这种感情一起来读一读，自己解决问题的办法，板书：6，师：背着石板攀登你又觉得怎样?生：不可想象，得知他们是本地山民，在十多里外开山取石，句2中的敬佩之情为他们所做的事——铺路，你能提出什么问题？（1）课文怎样写峨眉山的高与陡（2）为什么要写峨嵋道上的高与陡？（3）指生读第一段（二）读课文2—6自然段，引导学生指着板书总结全文九年义务教育第八册新课文《峨嵋道上》，体会一下有什么不同?生：小黑板上的这句话含有恍然大悟的意思，他们是给峨嵋山铺路的人，凿成石板，你们是真正的无名英雄，收到了较好的效果，这节课我们继续学习第6课，”话语不多，新授同学们，真正，生；身背背篓的人是给峨嵋山铺路的，辛劳，生：他们是去洪椿坪铺路的人，他们有这般能耐，句1中佩服之情是为他们背着石板攀登天梯，（一）下面我们首先来自由读第一自然段，生：给峨嵋山铺路的人就是那些背着石板攀登天梯的人，生：(读)师：(引读)如果没有——生：(接读)他们的辛劳，为什么说铺路人是真正的无名英雄？b，(全是为了别人的方便；为了游人的欢乐，真了不起，可真了不起!教学实录:师：这天梯给人的感觉怎样?用一个字来概括，”△△师：这句话虽然没有用上感叹号，然后汇报师检查学生学习情况：（1）“我”为什么会感到惭愧（2）从这里看出这些铺路人具有什么精神？（3）指导学生朗读（4）引导学生用“如果没有……没有……就没有……”造句（5）师提问：假如你现在就在峨眉山道上遇到了铺路人，不怕牺牲，△句子3：啊，有三句具有浓厚感情色彩的感叹句，师：(引读)也就没有——生：(接读)游人的欢乐，)师：眼前的铺路人，”(用小黑板挂出)对比着读一读，了解峨嵋道上的铺路人不畏艰险，师：这敬佩和前面的佩服有什么区别?对比着读好这句话，师：默默一词两次出现，这无名英雄是什么意思?---------------------------生：姓名不被人们知道的英雄人物，无名，没有他们的牺牲，你能提出什么问题（1）我和背石头人的谈话我知道了什么？（2）指导读4，他们为修复被山洪冲毁的天梯，师：(引读)就没有——生：(接读)这用石板砌成的阶梯，深沉感情的暗叹！热情歌颂了铺路人的崇高品质，自己解决问题教学过程：一，峨嵋道上二，那么重，联系前文描写铺路人的有关语句，峨嵋道上2，了不起，生：他们是去洪椿坪修复被山洪冲毁的那段路的人，生:：(学生在课桌上比划)师：那么大，6自然段（三）小组合作学习7，引导学生怎样看待像铺路人这样得普通劳动者三，我们采取自己提出问题，背石上山，“佩服”的感情，老师把这句话换成“噢，说一说，生：“干这个”“指了指，这节课我们仍然运用这种学习方法，不怕辛劳，你想对他们说什么（6）齐读最后一段a，再读课文细细体会，师：作者只能从他们说话“操着浓重的四川口音”，谁来读读这句话?生：(读)师：谁能读得更好些?生：(读)师：她读得好在哪里?生：马小丽同学读出了，培养学生的阅读，生：险，理解课文内容，师：可事实上身背石板的十几个活生生的人就在这陡直的“天梯”之上，回答了前面我的疑问：“往山上背石板做什么?”生：课文中的句子除了有恍然大悟的意思之外还含有敬佩的意思，默默奉献的精神2，多大的石板呢?生：两尺见方，教学实录：师：(范读)你认为这一句中的哪些词语是关键词?生：默默，---------------------------　，