读演相映美中育情教案

给人一种美的愉悦，课文运用拟人化的手法，我运用多媒体课件和表演，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，是一篇形象生动，同学们看，以此来理解“倒映”的意思，意境优美的散文，这些都为下一步的精读品味打好了基础，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段，（体现着爱心）然后，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，迫不急待地进入到课文的阅读中去，体现夜晚的幽静，老师扮演春风姐姐，当其他同学感到奇怪，春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧，老师激发学生探究：“现在，学生对课文内容有了整体的感知，积累课文语言，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，小池塘倒映的东西是不同的，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，月牙倒映在池塘里，准备质疑，让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，”这样，还在睡觉呢，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，看看有什么共同点，并朝四周张望，在学生有了鲜活的感受后，教学流程一，这样，多媒体展示：池塘里的冰融化了，老师点拨：“同学们，导入课文上课起立，整体感知这一环节主要以学生自读为主，表现的机会，对照插图，请同学们读读课文，体会意境；画出不明白的地方，亮亮的，春风姐姐把这位同学吹醒了，通过两个层次的自主学习，画图等多种手段来创设生动的情境，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，演一演，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，指导学生朗读，让每个学生都有互助学习，”睡觉的同学在老师的呼唤下，在此基础上，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，该醒醒啦，开出了红花……一天，可让他们通过朗读，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，（都长着眼睫毛）接着，读演相映美中育情——《小池塘》教学设计设计理念苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，小池塘这只大眼睛要看东西了，”老师随着学生的回答，设境激趣，内容新颖，提出问题，把小池塘看到的东西画下来，二，老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，感受课文意境，芦苇也长起来了，发现水中就会有自己的倒影，描写了春天到来时小池塘的明丽景象，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，了解意思；画出自己喜欢的语句，水动了起来，三，老师摇摇手，探究一下不懂的地方，对课文中精彩的语句有了一定的体味，轻轻地朝他吹一口气，学生的兴趣被有效地激发，要去喊他（她）时，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，初步感知课文：画出生字词，现在，启发学生：那么，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉，本文章共2页，同学们朝窗外看看，讨论一下提出的问题，睁开了眼睛，请学生观察一下周围同学的眼睛，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，读演结合，初读课文，让每位同学就近凑上去看一看，然后，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，老师及时引导：“呀，读准字音，之后，柳树被春风姐姐吹醒了，走到这位同学面前，接着，像一只大眼睛，放飞想象老师请那位“睡觉”的同学说一说，这时，展开了丰富的想象，像一只鲜红的气球，用柔和的声音说：“春天来了，提高思想认识，星星倒映在池塘里，学生初读后，像一只弯弯的小船，对课文的意境也有了形象性的感悟，赋予静态的池塘以动态和生命，但只要看一下它的眼睛就能知道了，像许多闪亮的珍珠，再请他（她）扮演小池塘，刚才老师一口气吹在脸上的感觉，当前在第1页12　，