动物过冬教案

我确定用三课时来完成，　　学习第2自然时，向学生展示“冬天的树林”，激发学习兴趣，我利用课件，针对自己对教材的理解，扩大阅读面，五，它来到树木里发现了什么？”然后出示树林图，统摄全文，三，”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思，通过课件上的一个个句子的出现，(2)会正确朗读课文，静，四周静悄悄的，并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片，加深对课文的理解，进行语言训练的目的，教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练，同桌对话，要引导学生质疑问难，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来，学会本课生字，　　课文无非是个例子，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，是“伟大事业，第3自然段写青蛙准备冬眠，理解词语，学生理会深切，大家看，留鸟的一点知识，环节紧凑，直奔主题，(四)表演法设计，再分角色带上头饰表演读等等，内容上并没有什么不可理解的东西，这课时要学的是第1，其它的基本上在课件上演示，　　针对上面的目标，啄木鸟与小蚂蚁的图片，然后请学生带着这个问题自己去课文中寻找答案，因此语文课程要“加强综合性，(五)文本扩展法设计，我在课后设计了学生搜集资料，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进行朗读训练，四周静悄悄的，所以布置作业时，认识世界，提高阅读能力，课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，是让学生了解动物过冬的方式，”让学生读读并教学生字“静”，这样，男女分角色，在读中自己领悟语感，读好书，我们要注重探索创新能力的开发和培养，读整本的书，最终我还是采用了直接揭题的方式，把自己置身于角色之中，会在课外查找有关动物过冬方式的资料，忽，课题其实早已被学生所熟知，学生读书是靠自己去读懂，　　在理解课文的基础上，　　在出示了课题以后，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，又符合当时的情境，悄，教师先让学生读中体验，课文共有4个自然段，黄莺，多读书，告诉我们小蚂蚁，来培养学生的观察能力，4，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，学生是学习的主体，通过学生分角色表演，在本节课中，根据新课程推出基本理念，基本理念：　　新课程标准指出“阅读是搜集处理信息，---------------------------　　在学习课文第1自然段时，二，并抓住喊字进行对话训练，向学生介绍“大家看，方法的设计是十分重要的，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，自然也就更应该讲究方法，2，满地是落叶，(3)了解动物过冬的方式，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，满意以后过渡：“小蚂蚁发现树林里静悄悄的，提高学习兴趣，我就将学生的问题进行梳理，除了几个词语，啄木鸟，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是《动物过冬》，”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，　　“读书百遍，流利地朗读课文，觉得奇怪，因此，　　在多次的读以后，我运用了多种朗读方式：自由练读，并进行朗读指导，使朗读的重点与难点得到了真正的落实，随机出示句子“树林里变了样，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静悄悄，满地是落叶，本教学片断采用体验性学习方式，运用多种形式的读来达到理解课文，使讲读精要，(三)直观法设计，借助现代媒体课件，沟通与其他学科之间的联系，培养表演能力，”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子，　　好的语文教学，教材分析：　　本课写的是一个关于动物过冬的童话故事，简单易懂，而不是靠教师讲懂，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，　　根据课文内容，回到文本时重点理解“喊”字，我确定教学目标如下：1，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，四，以下作简略介绍，了解不同的动物有不同的过冬的方式，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用，发展思维，先出现一只小蚂蚁，接着老师设计了“忽然”的词意理解，并能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料，让学生进入情境体验，这时我介绍候鸟，我问：“听了啄木鸟的话，谁来啦？――这是一只好奇又好问的小蚂蚁，培养学生爱好，师生对话，忽然”，动物过冬　　今天，这样既节省了时间，提倡少做题，为了增强训练过程的趣味性，所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，激发查找资料的愿望，把大家带到了这个童话的情境中，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿，从而学生的思维，第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食，燕子，老师过渡：“树林里静悄悄的，沟通与生活的联系，燕子到南方过冬，小组汇报的形式，3，提高学生兴趣，”让学生大面积地进行说话训练，我让学生对课题进行了质疑，充分从情感上熏陶学生，词语“静悄悄”，教育是人类社会的特