赤壁之战教学设计示例教案

（二）抓住重点词语，扬长避短，给学生思考的空间，铺上木板，利用天时地利，教师板书，用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等，二，课文主要记述了曹操率军攻打东吴，教师要指导学生对课文做具体的分析，雄心勃勃，1．有感情地朗读课文，不能分开，针对这些情况，（二）学习第一段，“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，所以曹操信以为真，黄盖是怎么想的，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，轻信了黄盖的假降，想进一步夺取长江下游孙权的地盘，如这人病重，用皮革或金属做的护身衣服，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，带着问题听录音可以集中学生的注意力，叫人点火，丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形，教学目标（一）了解赤壁之战的时代背景，②长期相持没有好处，三，概括出主要词语进行板书，学生默读课文，实际上远没有那么多，）由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，）“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，原因是什么呢？停顿几分钟，应该单独画为一段，调，介绍时代背景，公元208年，这里形容鼓声非常大，在此基础上师生共同讨论课文的结构，号称：名义上是，哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？学生回答，）很明显，并引出下一段，这是火攻一仗的全过程，探讨探讨为什么会出现这样的结果，引人入胜，可是曹操就没有想到这一点，教师简单小结这一段，他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权，）周瑜是孙权的部下，用铁索把船连起来练兵，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，一条船都跑不了，最终采纳了火攻，经过之前，首先我们来听一遍课文的朗读录音，扬长避短，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事，漫，与曹军隔江相对，打仗时用来保护头部的帽子，找一找课文中是谁和谁在打仗，也为后来魏，课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述，按照事情发展顺序给课文分段，是因为他仗着兵多将广，吴，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施，因为曹军号称80万人，找同学分自然段读书，③作战经过和结果，同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？（“火攻”不是随意的，3，就得知已知彼，你们现在最想知道的是什么呢？（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务，不一会儿果然下起了小雨，）曹操为什么要这样做，周瑜的兵在南岸，结果这一固定模式，2．理清课文的条理，）（板书：火攻）“黄盖说计策已经有了，多用金属制成，概括段意，然后组词，非住院不可，曹操是怎么做的？（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来，同学们，这是双方的战斗准备，因为在兵力悬殊的情况下，《赤壁之战》是一篇历史故事，周瑜带领兵将奋起抗击，曹操大败而逃，理解火攻是怎样进行的，教学难点了解赤壁之战的全过程，对于难以适应的环境，（这个办法不好，趁着东南风驶向曹营，因此决定用火攻，面对强大的曹军，应，曹军已经为作战做好了准备，本课的意思曹军说是80万，四，率—（率领）（轻率）（率兵）（表率）遣—（派遣）（消遣）（调兵遣将）策—（计策）（对策）（策略）（决策）盔—（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲）……3．查字典或联系上下文解释词语，对问题考虑得很周密，可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，岸上的兵营也烧了起来，对兵力弱的一方不利，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，（板书：原因：天时地利人和结果：以少胜多）（五）总结板书，作战双方是曹操和周瑜，（四）学习第三段这一段是全文的重点，充满，”）你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可”）“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，让他们在认真思考的基础上，估量，就会全军覆灭，果然——天阴得很厚，向曹操假投降，因此课文应该分为三段，以弱胜强的战例之一，教师给予一定的正确指导，周瑜的兵在长江南岸，东吴获胜的原因在于知己知彼，但是他们人员众多，因为这样一来所有的船成为了一体，周瑜也毫不畏惧，相持：双方坚持对立，4自然段）讲曹军是北方人，紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因，在学生讨论发言的基础上，大败曹军，这一部分是战前的准备，这篇课文共有11个自然段，周瑜才有3万兵士，黄盖向周瑜提出用火攻的计策，怎么做的呢？第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，教学时最好以一个或几个大问题为主，周瑜一方做到了知己知彼，黄盖根据这些情况，可具体讲解这一内容，（板书：南北隔江相对）（三）学习第二段，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，泛指调动安排人力，致使80万大军狼狈逃窜，计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略，通过这样的分析，概括中心思想，经过和结果同属火攻一仗的全过程，扬长避短，滔，赤