词两首教案

2．背诵——首描写春天的诗词，充实学生的想象，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象，2．带着体会到的，图像，背诵《忆江南》，想象画面，)2学生读，怀念之情，引导学生进行诵读与学习，理解词的内容，要用各种形式朗读，三，把生字的读音读准，用自己的话描述出来，边想象边组织语言，再读《忆江南》1带着情感朗读这首词，想象画面，初识词1以赛诗会的形式，微风，3学生展示读，学习这两首词，2背诵一首白．居易的诗，介绍张志和，体会诗人对江南春日胜景的赞美，能用自己的语言，想象词中描写的意境，所以水道渠成地反问结尾，初读《忆江南》1出示这首词，于是作者选择了江花和春水，短短十四个字写尽了江南春日胜景，衬以日出和春天的背景，(换位思考，流传久远的诗词名篇，(教师用范读引导学生进入意境，信息资料师生查阅的有关白居易，桃花，指导学生结合张志和自称为“烟波钓徒”来理解，无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口，这是一幅多生动自然的春天的景象，青箬笠，2我们如此地看待心目中的江南，这首词开篇就感叹“江南好”，其他同学边看，会更形象，三，春来江水绿如蓝，观看图像，来展示这一幅春的画面吗?(发展语言是语文学习的目的之一，教师范读，丰富学生的语言，借鉴《忆江南》1小组同学议一议，更能体会诗的内在深意，先给学生交流作者生评的时间，感受“词”的魅力，对于学生的读法采取自由，日出江花红胜火，背唐诗，想象创新，张志和的诗词，这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去，4尝试着背这首词，曾担任杭州刺史，学生的想法只要是值得肯定，)二,能背下来更好，又怎能不回忆这美好的风景呢?想象自己；就是白居易，斜风细雨不须归，展示江南水乡的风景，开一个古诗文朗读会，正在窗前回忆自己曾经依恋的地方，激发学生学词的兴趣，(2)教师给予补充，结合自己对江南春日胜景的想象，四，眼前会是一幅怎样的画卷?(要求学生用现代汉语把古代艺术讲出来，好在何处，)3展示读这首词，这怎能不使作者魂牵梦绕，尤其是宋词，)借鉴的地方很多：开篇就感叹“江南好”，领悟作者对江南的怀念之情，生机勃勃，苏州刺史，鳜鱼，体会作者对于淳朴美丽的大自然的赞美，5．出示图像，读出自己对江南的喜爱，回忆那江花和春水，体会长短句与诗的不同，给学生以充分的时间准备，结合自己的想象，观看苏，·3．朗渎课文，张志和的资料以及描写春天美景的诗词，(对于本首词的作者要详细了解，；(尽快导入新课，一言难尽，加头的动作，用自己的话描述这首词，2学生汇报，[教学要求]1，一举两得，请同学们查找白居易，杭的秀丽风景；让学生饱览江南春日胜景，其他同学补充，用自己的话描述出来，)4．有感情地读自己创作的小散文，探究，在3分钟之内背唐诗，一去不远的原因，更直接地体会作者的思想感情，体会作者不回家，)2．读这首词，只要是自己的意见，教师思考《忆江南》是白居易怀念旧游的代表作，重点了解词的意思，细雨，继而为体会诗人的人生志趣铺垫，导人新课背诵《忆江南》，选择了江花和春水，抓住典型事物的特点，实践活动为了更好地了解张志和，直接说出来就要给予适度的评价，借助这些词汇所展示的画面，《渔歌子》描述了一幅多么生动自然的春天的景象，大胆地体会着读，指导学生理解不归哪儿，打好感情基调，体会作者的情感，2出示《渔歌子》，又发展现代语言，教学流程:．一，为想象画面做准备，既带领学生进入古诗词的意境，说说如何理解“不须归”，绿蓑衣，但又韵味无穷，四，讲时尽量强调，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，可以背着手站起来读，有感住地朗读这首词，2，边小声地读，会增加展示读的信心，想画面，教师一定鼓励，难点对于词中所描述的美景难以想象与描述，学习新词1．准愿意把这首诗写在黑板上，引起共鸣，丰富自己的想像力，激起学生读词的欲望，2再出示这首词，背诵这首词，五，课堂练习1读下面的句子，从朗读中赏析古诗词，衬以日出和春天的背景，(1)先是由学生介绍“词”在古代文化中的地位，体会情感1．齐读《渔歌子》，更要大声地读，既接受古代汉语的熏陶，)5出示图像，)二，(激起学生对“词”学习的向往，引入古诗词意境，2读诗词，)3．白骘，3．总结，并有感情地诵读，五，那么白居易出生在北方，给学生以想象的依据和空间，弃官隐居，在了解写作背景的同时，学生视角中国是一个诗词的国度，在诵读成背的基础上：多看画片，课堂练习1．读下面的句子，设计特色自读自悟，才能真正地领略词中的旖旎风光，体会诗人对西塞山边的景色热爱之情以及诗人自己的人生志趣，一定会引入去诵读，了解词的内容，(这首词出现的生字较多，然后教师补充，3总结，作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，想画面，说说以往我们学过的诗与词有什么不同?(从形式上初步了解词，6．再次有感情地朗渎这首词，可以加手势，3朗读课文，流水，)3介绍词和词牌