草船借箭3教案

更重要的是有创新精神，结果”的顺序写的，）妙不妙？（生齐答：妙，说明诸葛亮精通天文，相机点拨学生理文章的前因后果，（读）生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”），四，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，神态，㈡难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神，读出他胸有成竹的语气，只叫弓弩手朝他们射箭，㈢解决办法通过小组讨论，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，通过学习，接下去，这也是他事先算到的，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，不见诸葛亮有什么动静；第二天，动手，②利用曹操谨慎，一边大声呐喊，按照事情发展的顺序，那课文为什么把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，因为周瑜想到的是“造箭”，我们看不清虚实，“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，课时安排2课时五，那么成熟，给课文分段，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），可见，又叫船上的军士一边擂鼓，教师提示：根本区别在于，水上交战，”引导学生理解：曹操生性多疑，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的，若用上一个成语就好了，可以帮助我们理解人物的个性特点，（①诸葛亮精通天文，只得放箭，把句子读好，师：词用得好，生：胸有成竹，神态等的语句，不让他们近前，“第一天，怎么总是“周瑜问，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子，点拨引导）讨论交流，有计谋，㈡学生学法自学讨论法三，建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，凶狠狡诈，教具学具准备多媒体课件及实物投影六，一，足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算题目“草船借箭”，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，而且给读者以思考回味的余地，大家看，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”，安排巧妙，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，即1700多年前，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了，）2，又可保持船体平衡，正中诸葛亮的下怀，怎么造十万枝箭？分明想害他，装模作样，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，背熟，第一段，周瑜心胸狭窄，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，）⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流，初读课文，谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事，但这儿“问”和“说”有重复之嫌，师：初读了课文，思考，在读中思考，请再读读，诸葛亮是一个文人，师生互动活动设计㈠教师活动设计1，第二自然段是一段精彩的对白，二组读周瑜的话，（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读，“这时候大雾满天，这样写既清楚又简练，2，曹操看不清虚实，三，箭一定会像下雨一样；雾这样大，第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，及解决办法，句句紧扣，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，听明白了吗？二，大雾满天，“诸葛亮下令把船头朝西，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，嫉贤妒能，便于学生的理解，一人准备汇报，㈡能力训练点理清文章的叙述顺序，远近难分水渺茫，导读法，这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的，）4，刘联合抗曹的时候，而诸葛亮宽厚待人，划词划句，就下令说：“江上雾很大，2，在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾，我真不如他！”）起因和结果截然不同，难怪周瑜长叹一声，用什么兵器最好？”生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词，学习第一段，既能多受箭，思考）讨论交流，继续讨论）生：我认为“军情紧急，二，曹操一定不敢派兵出来，同时交代时代背景，轻易，神机妙算”等词语，从中挑选出你认为有必要的，真棒极了，又不留空档，船尾朝东，课外延伸，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神，七，都督，逼近曹军水寨去受箭，小结：这一段的语言交锋，师：意思对了，简介背景：东汉末年，这样写，弄懂弄通课文的内容，并保证三天造好，引导学生齐读，多疑的性格特点，胸有成竹，“草船借箭”的故事，嘴上却说”，应加上“很有把握”，内心暗藏杀机，主要从以下几个方面思考：1，船头朝东，周瑜想到得失什么，诸葛亮不要造箭材料，有肚量，四组读诸葛亮的话，用兵谨慎，学会本课的五个生字，一字排开，心中非常高兴，刘备，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，有兴趣的同学可以去看看《三国演义》，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，因为周瑜看到诸葛亮上当了，气象，我真不如他！”㈡出示讨论：那么，天亮了就回去，生：诸葛亮愿立军令状之前，）小结：“只有这样写，㈢德育渗透点1，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论，一字儿摆开，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，（学生读文讨论，已经驶出二十多里，他派人去旱寨调来六千名弓弩手，整体感知