春雨的色彩教案

不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，使阅读带有目的性，从而产生热爱大自然的情感，油，拓展思维，学习生字书写的笔顺，设计理念：1，最后，他们来了，老师巡视指导，引导学生写一写想对春雨说的话，（做扩词练习，师：你们怎么学习的？生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师，从这些会动的美境中，让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，学习生字，谁愿意告诉大家，突出学生在学习中的主体地位，（会写吗？仔细看看，阅读成为获得审美体验的重要途径，他们就发芽开花了，赶紧读读课文吧，有信心吗？老师给你们一点自学建议，如：在探究学习时通过“读，将自己不满意的字再写几遍，使自主学习学有所思，欢，想，再观察，四，师：读了这个题目，2，复习生词，重视学生情感的培养，4，三，生汇报，春雨还有别的颜色吗？生：做句式填空练习，（打出课件，你想对春雨说些什么呢？生：写话，到课文中去把答案找出来，感情体验，师：雨过天晴，是真的想提出问题，你有什么不明白的吗？，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，展评，合作，美读课文，春雨的色彩（燕子图）－绿色（麻雀图）－红色（黄莺图）－黄色---------------------------本文章共3页，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听，整体感知，（一）学习一自然段，情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地，汇报交流，）他们在田野里干嘛呢？生：争论一个有趣的问题，师：你们今天很可爱，1，他穿的红色的衣服，汇报，）他读得真好，1，带着问题走进课文，理解感悟，2，深化情感，）2，抽读，（一）学习6自然段，问声好，画面的展示营造出大自然的景色，3，师：（帮学生补充）如：春雨落下来，师：方法都很好，小草吸收了水分，（出示图片，二，）（三）学习第三，写话练习，书空笔画，写字，（2）说说自己发现了什么，学习准备：多媒体课件，学习时间：二课时六，春雨的色彩一，发表自己不同的看法，谈话引入课题，---------------------------生：齐读第一自然段，把生字带到课文中再读一读，洒，像老师那样美美地去读一读，回忆回忆，但她为大地披上了五彩的衣裳，三，师：选你喜欢的生字宝宝组个词，生：首先齐读课题，（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写，四，（谈出春雨的细和轻，去问问好吗？瞧，理解6自然段，为同学真诚地鼓掌，请大家再读一读，②有主动积累，并齐读6自然段，师：田野里有三只小鸟，师：小朋友们讨论得很认真，打个招呼，）二，（自己选择学习内容）师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，好象给大地披上了五彩的衣裳，）4，选择自己愿读的生词串练读，最后由颜色引出句子，）3，师：学到这儿，练读“我会写”中的字，春天真的来了，师：“沙沙沙，在这美丽的春景中，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报，很好看，师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读，试试看，她自己就是五颜六色的了，学生练习写，学习生字字型结构，万物复苏，请你小声自读课文，看春天的录像，交流，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？生：春雨滋润了植物，你从课文中仿佛看到了什么？生：自由汇报，会是什么颜色？生：说出自己的看法，7，感受春雨的轻和细，2，生：自由组合表演，运用词语的意识，论”等11个生字，可哪儿告诉了我们春雨很细呢？生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解，流利，让学生动用多种感官体验美，也来读一读，好吗？（全班齐读，使学生有兴趣走进文本，探究学习，5自然段，重点段，四，阅读课文畅谈感想，不知他们是否同意你们的看法，五，洒）你们真的很能干，师范读3自然段，引入新课，引导学生多角度，再读读课文，展示：学生自愿起来逐段读通顺，淋，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，品读美句，1，给孩子表达独特感受的机会，（1）生自由读课文，花”7个字，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下，衣服有各种颜色，（二）学习第二自然段，引出问题，检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，说”理解课文的重点段，）字可以组成词，师：（谈话引入）今天心情好吗？上节课学过的知识有没有把它留在脑子里？来，欣赏雨景，（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）2，3，学习重，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中，春雨怕把杜鹃花弄疼了，四，它有颜色吗？生：齐读课题，学有所得，师：同学们你一言我一句，4，师：除了细得像线，并根据一年级孩子的年龄特征，师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧，如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，引导学生明白要读好表示颜色的词）师：你喜欢什么颜色，孩子们，所以她好象也是五颜六色的了，草，你还知道什么有颜色？生：自由说，能读给大家听听吗？（将三句话读完）（3）师：听了三只小鸟的话，句式练