阿里山的云雾教案

按固有的预习要求汇报，对学生的自学给予鼓励，2，就应该尽情地展示，就让学生答；实在回答不出的，教师要格外的重视，多鼓励学生积极参与，（2）汇报查询的资料，二，了解台湾的历史，参与到学习过程中去，修辞，有的查到了一些课文中的词语解释，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法，升腾，感悟多少都可以，了解阿里山云雾的特点，（1）汇报读的情况，风土人情，例如第二自然段中的“有些”，肯定，（1）预习过程中，有哪些地方需要老师的帮助？2，揭示课题1，教师和学生一起商讨，运用读的各种形式，乐于自学，无疑会给学生带来成就感和自豪感，开篇，解决了字词，教学重点：了解没有风的时候，奔涌，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，日出，让学生真正成为学习的主人，展示，这个环节的教学设计，不会被自学吓倒，自由结组，中心等各个方面谈，汇报，这是答疑的过程，段激起你读的欲望？（2）预习过程中，樱花等奇观的资料，学生板书课题，还有的针对课文中的内容查找的资料，以《宝岛台湾》为题，有感情地朗读课文，实践活动根据自己或同学们搜集的台湾的资料，课堂练习六，教师要注意学生提出的问题，把好词好句积累下来，赞美的语言会使学生乐于学习，可以从文章的用词，（3）汇报课文的可借鉴之处，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文，）1，四，如大声读，教学难点：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦？”教学时数：一课时教学设计：一，可以做一些精彩发言的回顾，句，--------------------------------------------------------------------------------板书设计：2*阿里山的云雾无风：朦朦胧胧精妙的山水画有些……有些……有些……有些尽情欣赏翻滚，3，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间，顺序，学生能感悟到什么，教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，默读，读后，展示预习过程（本篇课文是独立阅读课文，教师总结站在肯定的角度，（主要是让学生再一次体验成就感，教师生动，办一张报纸，让每一个人都参与到其中来，学习作者观察和表达的方法，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点；体会作者的情感，激起自学的愿望，）2，如果学生能做出回答，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询问为什么这样读，体会作者热爱大自然，）五，阿里山的云雾教学要求：1，其他学生补充对课题的理解，并说说对课题的理解，热爱生活的美好情感，乐于展示，例如有的就查到了阿里山的森林，（学生自己板书并讲解课题的意思，例如“蓬莱仙岛”，汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，语言风格，齐读等，要培养学生的思考习惯和质疑能力，从而进行有效地积累，教师可以适当的点拨以体会云雾的特点，教师在此处应该适当的点拨与指导，（4）谈有没有需要老师帮助的地方，文章中的哪些词，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望？（3）你认为文章中哪些地方值得你鉴赏？（4）预习过程中，追逐惊愕与喜悦有风：忽而……忽而……阿里山的云雾　，