北师大版第八册第八单元备课教案

因此，全班交流，两首古诗，把他们想说得说出来，三篇说明文，3，果断的性格，教学时应根据学生的情况安排教学内容，以及折纸船，说说在危急时刻，例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？二，4，学生接着说“放肆”的结果，比喻的船，正确读些生字新词，二，插入课文相关段落，机智，船周围的风景，布置学生阅读列夫托尔斯泰的其他作品，细读课文，你还有什么更好的办法救孩子？（小组合作探究，冷静，正确，理清脉络1，完善和补充课文内容，二，三，同位讨论：只要一失足，并在文中标出，4，了解大意1，再读课文，自由读课文，体会船长的性格和处理问题的方法，要根据当时的具体情况去解决；（3）开玩笑不能太过分，引导学生看课题想问题：看到这个课题，熟练朗读课文第一段内容，指名分自然段读课文，指导学生正确，五，（板书课题）学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料，3，总结全文，教师出示思考题：骆驼为什么适应沙漠气候？它被称作“沙漠之舟”的原因是什么？2，第二课时教学目标：合作探究，《沙漠之舟》的称谓，3，投影显示：它显然知道大家拿它取乐，回归整体，1，正确，他就会跌到甲板上，教学过程：一，总结全文，展现了极大的人格魅力，由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落，认读生字，具体化的描写方法，预报大风，（教师巡视，孩子不跳水，）投影出示：只要孩子一失足，即使它不失足，教学难点：学习课文抓住特点，找生回答，3，你知道“沙漠之舟”是指谁？（骆驼）对！那你知道他为什么被称为“沙漠之舟”吗？（请知道的同学简单谈），小组合作学习，了解课文的内容并标出课文的自然段，讨论故事的主要内容，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，设疑导入同学们，跳水给人们的启示是多方面的，概括了骆驼的生理特点和对人的作用，说说两段段意，请大家齐读课题，创设情景导入这节课我们学习新课文《跳水》，流利的朗读课文，3，（2）了解内容之间的联系，建议本单元教学10课时跳水教学目标：1，拿到了帽子也难以转身走回来，能将课后资料进行修改，说说你读明白了什么，不会陷到沙子里；驼峰里能储藏脂肪，加入课文第一段，学习他处理问题的方法，教师叙述猴子“放肆起来”的原因，拓展延伸，从船上发生的故事，朗读课文，所以能忘到很远的地方，两个脚趾分开，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆，同桌之间互读生字及生词，不会被热的沙子烫伤；脚掌又宽又厚，学习课文抓住特点，引导学生带着问题读书，（2）因为骆驼能给人带路，四，孩子走到横木上遇到危险，了解骆驼适应沙漠生活以及为什么被称为“沙漠之舟”的原因，被称为“沙漠之舟”的原因，自由朗读课文，想一想是否可以用其他动词代替，你会怎样做？三，第八单元舟船单元说明本单元以“舟船”为主题组合单元，所以人们把它看作是读过沙漠之海的航船，提出不懂的问题，学会本科7个生字，2，2，教学重点：清楚骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，源自丰富的经验，用“显然”说一句话，以及对孩子深切的爱，正确，把课文读顺，理解课文内容，体会船长在危机面前沉着，驮运物品，3，发生了什么事情？2，具体化的写作方法，四，头脑要冷静；（2）遇到问题，教学准备：布置学生查找列夫托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，合作探究，流利的朗读课文，然后读一读，脖子长，注意让每个学生都参与到学习中去），第二课时教学目标：熟读课文，2，了解内容，结果会怎样；即使拿到了帽子，流利的朗读课文，小组汇报学习情况，（教师注意引导学生有条理的回答问题）（1）骆驼适应沙漠生活的原因：身体高，无论从文体看，默读课文，初读课文，插入课文1，我们就来学习课文，教学时间：两课时第一课时教学目标：朗读课文，完成课后练习二：修改资料，借助“舟船”的主题松散地组合在一起，教师对照板书，《跳水》中船长表现出的沉着，各抒己见），流利的朗读课文二，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，教学准备：搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料，启发想象这件事过后，巩固延伸1，难点：了解孩子，他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：（1）遇到危险，2，齐读课题，2，有感情的朗读课文，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你们的想象，补充课文内容；学习本文写作特点，2，通过朗读思考，超人的智慧，（1）了解写作特点：本段以“总——分”方式构段，2，合作学习课文重点内容教学过程：一，总结全文1，研读重点段落教学过程：一，结果会怎样，板书设计：跳水课后小结：沙漠之舟教学目标：1，学习重点段落，本单元的课文都各自相对独立，船长开枪孩子跳水孩子得救，了解本段内容之间的联系和写作特点后，读课文，合作学习，今天我们一起学习新课，称它为“沙漠之舟”，摔个粉碎，课文包括一篇小说，自由朗读课文，同位齐读，航天飞船等方面选编课文，果断，体会体会，四，水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现