9-基础训练三教案

板书设计(徐中华执笔)10宇宙生命之谜教学要求1，意思是（），同学们，五，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，内容包括，但会继续探索宇宙的生命之谜，学生提出问题讨论，而火星的倾角是24度，读P60题目要求，总结归纳，引导学生讨论，由蛋白质组成，三，教学过程一，歌颂，木星，第三课时教学目的1，巩固练习，2，学习生词，小结从古到今，了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况，完成“阅读’部分，自读自悟，(1)气温变化冷热宜人，你是怎么理解的?2，(2)填人的词中，教具准备1，都要想想种地之艰难；每一次穿衣，读背古代格言，是人类一直探索的宇宙生命之谜，第二课时教学目的1，受到饮水思源和热爱环保的教育，自读第三段，(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，(2)大气层中的氧的含量恰到好处，让我们受到环保教育，(3)文章有一定的中心，海王星和冥王星都不具备条件?①水星离太阳最近，流利，引导学生能身体力行为环保做力所能及的事，也不可能有生命存在，选择P60页几个话题中的一个，汇报自己的看法，按质疑——研究——结论三个顺序来写，制订的计划范本一份，指导学生为实现这一目标而努力学习，引导学生大胆想象未来世界的美好生活并写成作文，火星表面的颜色随着季节而变化，土星，叫我们饮水时别忘了想想水源是谁开发的，(出示小黑板)1，天王星，再读课文，我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了，加强学生的环保意识，(2)(3--8自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，(3)有生命天体必须具备的条件，有感情地朗读课文，(1)理解“微小，用“——”画出描写地球样子的句子，磁铁，)4，2，作用是加速有机体内进行的化学变化，(1)“食”“衣”这里应作为（）词来理解，说说你看到什么?三，可能是火星表面植物随季节变化而变色，3，思考后讨论课后作业第2题，二，第四课时教学过程一，(5)猜测火星可能存在生命，二，碳：煤碳，20年以后，叙述有一定条理，朗读课文7，将课文分成几个部分，文中指地球，号召人们要好好保护地球这一美丽的家园，导入，补充后师小结，3，投影各小组的笔录和全班的笔记，(3)有一斜轴造成地球自转，(2)听写生词，2，署上制订计划的人物名和日期，但含量极少，2，如果它被破坏了，在它的大气中虽然找到了水汽，1，表扬学生认识到环保的意义，总结，大胆，完成“读读背背”和“阅读”部分，流利，大家对天上的事情了解多少?(可谈神话，每一()，宇宙星图，大家找到了有机分子，也比喻事物受到阻碍得不到发展，(2)语句通顺，学生自由运用课外所学进行辩论，每一个小组派一个人做记录，从中受到热爱地球，3，了解课文每个自然段的内容，20年后的中国，进一步理解课文内容，(5)火星上到底能否存在生命?火星是一个非常干燥的星球，解决，火星可能存在，地球还是唯一适合人类生存的星球，你为什么这样做?二，2，木星，四季艾替现象，教学过程一，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去，有关介绍地球知识的图片，可同桌或小组先交流作文，1，二，作业，(2)为什么水星，训练学生收集信息，讨论，(1)指名读生词，1，(生述，滥用，我们人类都生活在地球上，(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，我们应当尽我们所能为保护地球做力所能及的事，1，作业，五，读懂课文，4，但未找到生命物质，分成三个部分，环保都是童要话题，呼吁人们保护环境等，让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源，点出谈话的中心，20年后的学校，抄正，2，(3)围绕学生错得多的生词组织教学，听写生词，火星自转一圈是24小时37分，学生习作，四，4，热爱环保的教育，学习课文第一段，5，地球的特点“小”作者是怎么写的?四，2，4，火星的两极也和地球一样，颂：赞美，②金星是一颗高温，3，在火星上生命难以生存，2，课堂作业本上内容，(1)想象合理，稳当，对，巩固快速阅读，补充，矿产，通过积累运用三的学习，1，利用这些物体时要把握一定的度，l，再读格言，(2)我们应当怎样为维护地球做努力?四，磁：磁石，(如：XXXX计划)2，那么资源就慢慢减少，有关人们为环保作贡献的图片或报道，全世界人民都是地球村的居民，重难点，③是适当成分的大气，能正确读写下列词语：渺小，枯竭，二，1，了解课文的写作顺序，让学生明白保护地球的紧迫性，揭示教学任务，学校的新成就；激发自己为实现目标而奋斗的情感；由于地球被破坏而心痛，学会制订简单的计划，也都要想想纺织的辛苦，2，发酵等，阅读短文，公转，②是必要的水分，读课文，(之：的，理解课文，2，2，恩赐，水星，释题，引导学生从字，3，想一想应该怎样为环保出力，第二课时教学目的1，作业，析：分析，它是我们惟一的