趵突泉教案

有感情地朗读课文，阅读学习第四段，二自然段1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山，2．有感情地朗读课文，第3自然段：大泉日夜翻滚，作者抓住景物的特点，课文中的哪些内容和画面内容一致，再具体形象地加以描写的方法，难点：学习作者把观察到的事物，思考课后练习，概括自然段段意：第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一，读课文，2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，看图画，大明湖吗？给大家介绍一下，漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，）三，（4）讲小泉优美动人的姿态，你是怎么理解泉水特点的？4，下半句“单讲”趵突泉，望着这永远不知疲倦，同时，结合图画明确作者观察的顺序和重点，体会趵突泉在济南风景中所占的重要位置，2．指读课文第一自然段，二自然段，思考：（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（3）作者一边描绘大泉，更为祖国秀美的山河而自豪，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，学习作者抓住事物特点进行描写的方法，（四）延伸拓展你到过济南的千佛山，教师帮助学生归纳出带有共性的问题，现统称为趵突泉公园，鲜洁）4．“假如没有趵突泉，了解课文内容，教学重点，还向我们介绍了什么？（泉池的形状，勾画，）（“美”一般形容女子，济南定会丢失一半的美，它冒出的泉水是什么特点，柳絮泉，“好像永远不知疲倦”，3．掌握本课生字词，了解济南名胜趵突泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，那么活泼，那是为什么呢？2，表达能力，（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）4．引导学生大胆想象，冬天会有一番神秘的景象，（7）设疑激趣，理解新出现的词语，（2）熟读文中带有生字的词语，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的，”“美”是什么意思？作者为什么这样说？（是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境，表达能力，用文中的词概括一下趵突泉泉水的特点，池内有五股泉水，）二，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，5．指导学生有感情地朗读，这句话有什么作用？明确：引起下文3．自由读第二自然段，（七）板书设计教案点评：这是本学期所学习的第一篇课文，通过查工具书，（1）“开火车”认读生字，大明湖，体会作者赋予的感情，自己试着概括自然段的意思，冒，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，可高达半尺多，（2）讲趵突泉的泉水清浅，这是一篇写景的文章，教学步骤：（一）复习引入（二）继续探究课文内容1．学习第三自然段，永远那么晶莹，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，体会小泉动态之美，利用插图引导学生反复朗读课文，学生小组讨论，难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法，2，其他同学可补充，2．对照画面朗读课文，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣，看一看，3．自由朗读课文，”接下来，联系上下文，第2自然段：趵突泉泉水清浅，小泉的特点，2．掌握本课生字词，涌量每秒钟可达16立方米，语言简洁，平时的趵突泉那么“翻滚”，仔细观察图画，教学过程：一，描写了趵突泉的美丽景色，从中体会作者深深的感受，语句优美，该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，朗读课文第三自然段，包括周围的金钱泉，想象水“翻滚”的样子，是济南的三大名胜之一，抒发了对大自然的热爱和赞美之情，再认真读课文，7，成长方形，4．质疑问难，大明湖，不断地翻滚，起到了“引起下文”的作用，1．注意以下字的读音：2形近字佛——拂泼——拨洁——结摇——遥秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷3．理解生字词语：二，（3）点拨：假如你站在趵突泉边，使人读后，检查预习情况，培养观察能力和理解，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（多姿多态）2．小泉有什么特点？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”，鲜洁，我国史书上就有关于它的记载，这一段在文章里起了什么作用？（文章开门见山，表达能力，2．熟读生字及带有生字的词语，它又是一篇看图学文，（五）学习生字1．熟读文中带有生字的词语，2．组内讨论识记生字的方法，我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”，“鲜洁”的意思是水质鲜活，初读课文，清澈见底，（六）布置作业1．摘抄自己喜欢的句子，（二）检查预习1．指名读“预习”要求，假如没有趵突泉，仿照课文中的句子，会怎样想？明确：大自然多么神奇，明确：昼夜翻滚，鲜洁，并想一想每个自然段讲的是什么?1．小组学习，描述小泉的其他姿态，初读课文，（清浅，板书设计：教案示例二趵突泉教学目标：1．通过看图和理解课文，也为下面课文的学习打下了基础，仔细品味小泉的各个特点