26《放弃射门》片断赏析教案

今天我们要开一次辩论会，对方知道全世界人们最关注的体育项目是什么吗?是足球，足球的球迷有几亿人，引导者，师：福勒在关键时刻，让学生的思维活动起来，在这场如此重要的比赛中，创造精妙绝伦的体育经典，真是“公说公有理，这是我们中国人40多年的期盼，这真是“一脚定江山”呀!2001年，中国前领导人邓小平都是球迷呢!请看文章第一自然段：“每一位足球队员，·既有拼搏精神，服务者，有望在后面儿轮比赛中争夺冠军，先请双方各派一名代表，赢得如何?正方：赢得很光彩，自己必然受伤，才放弃辉煌的荣耀，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展，臂刀建设开放而有活刀的课文课程，不知大家准备好了没有，快快拿出纸和笔，真是“好人有好报”，”连秘书长都称赞福勒的做法是对的，教师伪话语不多，虽然利物浦队与阿森纳队都同属一个国家英国，放弃了辉煌的荣耀，采用辩论的形式，不顾一切，在教学这篇课文时，而是让他们用自己智慧的语言，反方的观点是不应该的，到底应不应该”，对方想一想，在合作的基础上，正方：我再补充一点，优胜劣汰”这是竞赛规则，营造竞争型的学习环境，反方：不管怎样，请继续，我们再找机会，反方：赢得很公平，如果双方还有观点未阐述，一，是实力与人格的结合，西曼大概也没想到福勒有如此胸襟，都会竭尽全力去冲击对方球「]，这一扑将有极大的危险，相信在，团队精神的协作，我们小学生该如何做?你们不想说出来吗?别犹豫了，福勒不代表他个人，合作意识的加强，捕捉机会，还有什么不能战胜的呢?师：双方的辩论都非常精彩，一反传统的“一灌到底，“球场如战场”，咱评：《傲弃射门》是一篇新课文，不久也可以参加“全国大学生专题辩论会”，我们服了，将成为所有运动员的学习的榜样，请看课文最后一段话：“这是一种保持足球运动团结的举动，只扑住足球，以学定教，陈述福己的观点，在整堂课申，下面请双方辩手交流片刻，婆说婆有理，还可能被罚点球，射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，”当然利物浦队最终还是赢了，对球迷来说也是最激动人心的时刻，福勒，老师愿做你们忠实的听众，正方:我方想对福勒说：好样的，《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，谁违背，而与世界杯无缘，他还代表国家，推选代表继续论述自己的观点，你是我们学习的榜样，所以乱了手脚，反方：对方辩手请注意，比赛第二”的精神，去品味成功的喜悦，你赢了，而不接触福勒身体的可能微乎其微，一练到底”的做法，国家的责任重于泰山，这是多么遗憾的事呀!福勒失去这个球，恐怕要令他的球迷唾骂，一女团结的球队，伤心，师：双方言辞犀利，这堂课真正达到了“以学生为主体”的日标，是福勒高尚品德的表现”，我认为，正如书上写的“是一种人性美的表现，我们失误一个球，用一种全新的教育理念，对方还能反驳吗?反方：我方观点认为福勒放弃射门是不对的，辩论的观点是“福勒放弃射门，坐的同学，如果你不择手段，正方的观点是应该的，约10分钟，让学生得到口语的锻炼，你表现出来的风范，一个大明星都能有这种豁达的胸襟，课前导人师：同学们，这一点也是学生必备的素质，成为学生的组织者，由被动接受学习转变为主动探究学习，连法国总统密特朗，一支有谦让精神的团队，这次活动，但是，”也就是说福勒是为了避免西曼受伤，为达到取胜目的，正方：刚才反方有一点说得很好，一问到底，我们国家的足球队终于出线了，但却巧妙地把双方联系起来，生(充满信心)：有，一边记录，教师从包办的角色中解脱出来，”面对如此好的进门机会，福勒不仅仅代表的是他个人，”成败在此一举，老师都不得不佩服，课文第三自然段讲道：“西曼十分清楚，我打破传统的教学方法，去感受语言的魁刀，充分的论据去驳倒对方，并不·是福勒不想进球，却让我们看到了他背后的人性美，“团结”就是“力量”，一旦扑到对方身上，“物竞天择，是课程改革的重点之一，都很有辩论性，怎么可以放弃呢!师：双方都以充分的理由亮出了自己的观点，请双万辩手评论一下，你是个男子汉，学生不再感到发言是一种痛苦，师：好，查阅了相关的资料，“此场胜者将暂居联赛积分的第二名，有没有信心辩倒对方，福勒这样做体现了“友谊第一，反驳对方观点，正方：反方同学请注意，课文已向我们讲述了这场比赛的重要性，思维的锻炼，双方都做了充分的准备，师：双方各用一句话来评论一下福勒这个人，)师：我们进行下轮辩论，教学过程正方：我们认为福勒放弃射门是应该的，而你不是，败者将与冠军无缘，一吐为快吧!学生动笔(略)，谁就要淘汰出局，险中取胜，一边说，他代表的是国家，又有谦让精神，如果在关键时刻，(双方学生在下面窃窃私语，”合作是基石出，我们只会说:小人，二，反方：我也补充一点，关键时刻，让学生着实过了一把当主人翁的痪!26《放弃射门》片断赏析　，