5《古井》教学设计之二教案

教师总结：这就是这篇课文的主要内容，自由读第三自然段读后思考，归纳课文段意的基础上，（城市的许多孩子没有见过井，2，指名朗读课文，围绕训练重点学习，教师点拨，一，4，寓理于物的写作方法，2，揭示课题1，教学过程：第一课时教学目标1，）（4）感情朗读，为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？4，2，引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，板书课题并解题：古，说明乡亲们主动地帮助老人，以饱满的深情朗读第六自然段，幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，（学生在课本上划出记号或做出批注，2，）２，也表达出了作者对古井的赞美之情，四，这口古井不仅为人们提供了泉水，导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？二，而且陶冶了人们的品格，读课文，用归并法划分结构段，想一想，学习第六自然段1，或者你认为应该重点理解的，到古井挑水的人很多，联系上下文理解本课新出现的字，3，词，提示文旨，一边想，）三，还教给人们怎样做人，导学：（1）划出关键词语“母亲”，用“可”表示转折，理解课文内容，）2，“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人，用自己的话说连贯，概括文章主要内容，（要求读正确，十一，“乳汁”“哺育”，在给课文分段，2，）5，教学目标：1，是说帮助老人挑水的不是一个人，“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人，照应开头，十，加深理解，第二课时一，理解自然段内容，乡亲们为什么帮助老人？（年过六旬：男的腿负过伤，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学，3，读后评议，让学生认识井，体会文章的写作方法作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？归纳：本文写作方法（1）借物喻人，“多次表示”，了解课文借物喻人，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事，这句话在全文起什么作用？（总结全文，有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气，进一步赞美古井无求于人，九，背诵课文，有很多人，（2）村里人长年帮一对老人挑水，五，幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，（板书：以水养人）6，有感情地朗读课文，五自然段1，讲读第二自然段1，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？（课文讲了古井的位置和作用，2，第四段（最后一个自然）：讲古井对“我”的启发，并进行造句练习1，无私奉献的精神，熟读课文，指导造句：（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？（2）学生相互交流，默读，连续不断，作业：1，教给人们怎样做人，六，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女，四，（2）让学生讨论，句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？3，分角色读这三个自然段，二，留待讲读课文时讨论，小组同学互相听写生字，通过查工具书，可从不要报酬，3，2，讲了到古井取水的人很多，2，“白”的意思是什么？“歉意”，可从不要报酬，（在故乡的村东头有一口古井，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？[（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝，可以划分为一段？段意怎样概括？第一段（第一自然段）：古井的位置，）作业：1，讨论：1，2，怎样理解？（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个句反问加重语气，放手让学生自学讨论，2，）这两个问题可视学生的具体情况，教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示，按自然段读懂意思，把每段的段落大意连起来说一说，词，学习课文第四，从不要报酬，小结时，人们从地面往下凿成的能取水的深洞，抄写词语，）古井，讲读课文第一自然段1，检查预习1，2，评议后老师利用生字卡进行正音练习，寓理于物；（2）先总述后分述再总述，理解文中的重点语句，并互相评改，“一桶”说明挑水的人有的力气大，思考：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝，教师对个别遗漏问题加以点拨即可，难点1，2，“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？（前后相接，突出了古井功劳大，流科）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来，3，（不仅提供了泉水，自由读课文，学习抓住课文主要内容，还陶冶了乡亲们的品格，“这个”，过渡作者把古井比作母亲，词，使学生受到无私奉献的教育，）板书：以德育人，抄写词语，说说第三，了解课文大意，古时留下的一口井，１，他们是怎样帮助老人的？（“这个帮着挑一担，指名读第一自然段，巩固本课所学