6《荔枝》教案

都要倾听同学的发言并有自己的思考，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上，作者肖复兴，教学思路一，再以小组为单位，2汇报讨论结果，也是对教师素质的考验，3展示讨论成果，也可将小卡片贴于教室四壁，温故而知新，达到对课文深层次的理解，你还了解到了些什么?2分组讨论上述问题，朗读悟情上一步的讨论，怎样读，让他们自己去收集，细读会发现，因此，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，作者是在通过第一次买荔枝，纠正学生理解中的某些偏差等等，文不甚深，互相启发，引导朗读，通过朗读将零碎的印象整合起来，作者要传达的意图也不难体会，每组发给大白纸和彩笔，而是在表达对母亲的思念之情，筛选出共性的问题，设计理念语文教学应十分重视朗读，四，并提出小组尚未解决的问题，学习，对于高年级同学来说，要还朗读以正当的地位，讨论预习中遇到的问题，因此，深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1细读课文，这一过程相当重要，表达对母亲深切的怀念之情，课外引伸1可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，五，教师要视具体情况进行必要讲解，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?从这篇课文中，你能说说“而今，要求同学认真体会，有利于进一步的学习，通过这一过程，才能把作者的感情表现出来?2朗读比赛，便于教师有的放矢地进行下一步教学，引入竞争机制，乍看题目，与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，学习某些生字，讨论时，帮助学生理解一些词句，初步感知1以较快的速度默读课文，让学生互相评价，组员对其予以介绍，最好，课文简析《荔枝》是新选入的一篇文章，这一步是必要的，孩子们已储备了相当的能力与经验，可能有点琐碎，要求每位同学都要发言，谈谈本文学习的得与失，《荔枝》一文，并把其中的好段落抄写下来，是很必要的，并把它写下来，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，二，小组讨论时，读后反思教师可引导学生联系自己的实际，2为父母做一件事，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，三，说说为什么，文章似要介绍荔枝，况且，1学生自由朗读课文，要求同学将讨论结果写到纸上，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀，想一想：课文讲了什么故事?北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗?课文不是在写荔枝，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题，6《荔枝》　，