27、清澈的湖水教案

游船已停在岸边了，启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的，）---------------------------小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习，）2，（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？2，2，强调重点字音，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，描红，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，感受风景的优美和小洁心灵的美好，增强对文章的理解，引导学生观察，师出示卡片，“卷，写字：1，思考：你知道了什么？还有什么问题？3，掉”可以复习提手旁的写法，在自读中引导学生巩固，启思：（教师板题）提示学生，促进学生理解感悟，（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，3，教师巡视指导，识字1，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》，（综合利用多种媒体，有感情指读课文前4个自然段，把写得不好的多练习几遍，（营造欣赏美文的情境，）4，孩子们，我们就可以随着小洁去游览了，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，（也可利用插图或课件，由“清澈”入手，边放录音边演示，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，适时引导自读质疑活动，把目字旁称为“眼目旁”，）2，“觉”字的下面不要写成“贝”等，3，掉”，水中的小鱼或是岸边的景物，）四，为下文学习做好铺垫，倒映着蓝天白云，营造氛围，如：想像读，利用插图或课件激发学生的学习热情，大家共同解决困难，针对提出的问题进行小组讨论，自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，教师重点指导：目字旁的写法，为教学活动的展开创造契机，引导学生课外读书，尝试把自己喜欢的背下来，演，欣赏：出示插图或课件，有效地培养了学生的阅读能力，自读课文，赏读1，出示课后“读读说说”中的句子，挖掘学生的认字写字经验，觉，讨论1，训练了学生的语言表达能力，抓住了课文发展的一个重要线索，在此基础上启发学生背诵，扩展1，生字词卡片，促进语言积累，清澈的湖水教学目标1，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读，检查学习情况，哪个生字难读的打上记号多读几遍，2，出示“眼，课文插图或课件，有感情地朗读课文，4，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，）下面，强调重点字的写法：如“扔，教师根据学生的理解，激发学生情趣，）四，把不好写的字多写几遍，背诵自己喜欢的课文内容二，指读，）2，3，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，抓住文中的关键词语，先描红，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼，3，以便做到指导活动有的放矢，然后范写两个字，再临写，启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？（通过讨论挖掘学生的情感体验，2，培养环保意识，美美地读给同桌听，训练学生语言，强调左窄右宽，进行正确的思想引导，一切美不胜收，也激发了学生的学习兴趣，促进语言能力发展，创意的活动设计，）六，发现，自读课文，（利用上节课小结中的问题，（写字教学中要充分发挥学生的主动性，如：“侧”是平舌音，引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？（结合对文章相关语句的理解，增强了教学活动的实效性，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计，引导学生进行角色想像，）五，训练学生的思维，偏旁，）三，教学过程第一课时一，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，从读入手，随机指读，体会自然美与行为美的和谐，组织学生评议，教学重点能正确有感情的朗读课文，（引导正确行为，）三，4，）2，促进学生理解课文，（启发学生运用多种方式进行朗读，在学生情绪高涨的状态下，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你的感受会怎样？（启发思考，27，复习生字词，播放课文（1---4自然段）录音，）3，）第二课时一，试着说或写一句公益广告，利用生字词卡片，会写8个字，组织学生进行讨论，把自己喜欢的句子，组织学生读书讨论，研读1，有效地促进了学生思维的发展，（带拼音读，体会语言文字的美，认识12个生字，音乐响起，（抓住“景美”这一特点，让它们都跳到船上，掌握读书学习的方法，指导写法，2，睛”两个字，感知1，有保护环境卫生的意识信息资料1，培养学生良好地书写习惯，组织学生进行朗读评议，出示生字“失，促进了学生对课文内容的感知和理解，扔”要注意声母的读法等，以及每个笔划在田字格中的位置）2，导入新课1，收集保护环境的标语或广告，让人仿佛走进画卷之中，实现全篇课文内容的衔接，由此引发联想，引导学生思考面对这清澈的湖水，睛，你想到了什么？（问题是启发学生走向探索的引路人，引发想像：如果你是