3、英英学古诗教案

合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念，“思”就是“想念”的意思，紧接着是英英说的话，生字卡，朗读课文，2，小黑板教学时间：三课时第一课时一，说明这个人就是大诗人李白）对，要求：读通句子，（2）借助拼音轻声读课文，这篇新课文是——二，同座二人分角色对读，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学，②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？③想象一下，并理解这首诗的诗意，1，1，激发我们学习古诗的兴趣，齐读，引导背诵，练习背诵《静夜思》，教题中生字，5，举，首，有问有答，正确，学诗句，四，你们说的画面意思正和诗题的意思相同，意五，2，指名读，插着许多诗稿，分两个大组对读各一次，（出示古诗）解释诗题，师生评议，表示诗人在沉思，1，学生书空，背诵《静夜思》，课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，2，揭示板书，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，引出一首古诗，齐读，1，小朋友们，分两个大组，2，教学难点：背诵《静夜思》，1，再分别组词，古，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，3，诗，须按笔顺描红的生字，听录音欣赏，看图，3，（5）分段指名读，教具准备：投影片，（学生答）③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，听各一次，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉，（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，自由读，古（）自（）代（）故（）首（）袋（）3，4，（1）指名读《静夜思》，3，开火车读，激发学生学习古诗的兴趣，听各一次，自读，英，流利地朗读课文，交替背，（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理，英英把它解释成“好像”？第二句①指名读，1，看图，诗人想到故乡的人和事，（1）《静夜思》的朗读节奏，齐读，指导读好古诗，其他要描红的生字，（领读课题两遍）2，3，画出带有生字的词语，指名背诵，学会本课生字，（2）“疑是”“低头”语速要慢，四，流利的朗读课文，不漏字，导入新课，（4）齐读《静夜思》，板书课题：3英英学古诗三，4，（2）从图上看，第一句①指名读，英英学古诗教学要求：1，3，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，想得很合情理，“英”是整体认读音节，要求：读准字音，指名二人对读各一次，朗读指导，描红练习，“英英”是一位女小朋友的名字，（4）自读课文，又是后鼻音“ying”，---------------------------这篇课文通过对话形式，初读指导，第三课时一，把标点符号读正确，2，教学重点：学会本课生字，二，指名朗读课文，自学课文，并读一读，（6）分角色读对话，二，写出带有下列偏旁的字，第二课时一，总结课文，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，写字指导，作业练习，英英说了几次？奶奶说了几次？五，是翘舌音“shi”，能正确，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答，理解生字组成的词语，三，两个人有说有应，表示感情逐步深化，为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（3）指名读英英对全诗的解释，想得很多很多，《静夜思》作者是李白，你们看得很仔细，“静夜”就是“静静的夜晚”，板书设计，教2，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的，做到不添字，2，比一比，解释课题，同座二人交替背，停顿要长一些，第一行“英英”指的是说话人，并知道它的作者是谁，出示投影片《静夜思》，不错字，（出示古诗内容）：1，再读课文，乡，4，背诵《静夜思》，故，学习《静夜思》，教师范写，那么当他想念故乡的时候，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，要求：说说课文里英英和奶奶对话，心——（）（）（）——（）（）（）——（）（）（）——（）（）（）六，古诗的“诗”也是整体认读音节，这种情况叫做对话，认识对话的书面表达形式，②这句诗，指导背诵《静夜思》，（1）讲述对话书面表达方式，过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》，3英英学古诗背明月光———霜听(讲)静夜思懂望思乡奶奶---------------------------　，