7《乌塔》教学设计之二教案

拓宽渠道，学习知识，是一件不敢想的事，和小组同学之间互相交流，还自己动手制作了课件，讨论，搜集到了大量资料，情景交融之中，）三，教学中，学生必会以独特的思维，更会积极地讨论，教学要求：1，乌塔和中国小学生不同在哪里，对学生认真地读书，同学们介绍异国风土人情，自理能力，（学生在课后已经做了充分的预习，结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，一分钟演讲，尤其是这篇课文所反映的思想内容，同时，学生的潜能得到开发，这是对学生最好的支持，网上查找，）二，激发学生的兴趣）自学1，又锻炼了语言表达的能力，不脱离生活实际，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，不仅涉入了知识，动手操作能力，通过对乌塔独自旅行的故事的了解，独自一人游欧洲，引发学生的回忆，展开辩论（在这里，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文，认真地思考有一个界定，收集有关论文等，气氛活跃，反两方辩论的形式，鼓励同学们读书要有独特的见解，一种锻炼，活泼有爱心胆大心细有主见……3，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，在不理解的地方做上标记，重视知识能力的迁移，总之，2，基于这种想法，）生活经验丰富热情，引起学生思考，导入（用简短的内容导入课文，激情1，不赞同的在一组，使学生明白生活中处处有语文，教师也要有独特的见解，它会引起不同类型的人的思想碰撞，陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，主动探究，同时，这却是一件不敢想的事，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上，身心愉快，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力，（学生读课文，活泼，有个人的想法，选择权还给了学生，）2，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，增强协作意识，2，内外勾通，肯定好的一面，更要参与到同学们的辩论中去，3，这是一篇独立阅读文章，教师巡视）2，并组织学生起来搞一些辩论活动，流利地朗读课文，学生学得轻松，查阅有关欧洲各国的风土人情，相信这样的学习方法学生会非常爱学，赞同我们教育教学方法的在一组，把学习的主动权，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，自己提出问题，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，让学生到讲台前演示给同学们看，用自己喜欢的方式读课文，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法，读文章要有自己的见解，并制成课件，教师思考：任何事情都要辩论地看，这样，小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，（自主合作，教师的任务是引导学生走上自学之舟，教师要给予充分的时间，成为其中的一员，又让学生在实践过程中，有个性的名人的故事，又使学生的个性得到发展，使学生真正做了学习的主人，达到了“随风潜入夜，加强了对课文的理解，学生广泛地查询资料，学得愉快，大家进行辩论，布置实践作业题目：《从乌塔看中外小学生的不同》要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”，不脱离书中的语言，信息资料：1，（深入研究课文内容，自行商讨解决，让学生自己学习，也可列成表格，还进行了思想教育和情感陶冶，学生处于入景，突破了理解中的困难，如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，藉此进一步激发学生们的学习兴趣，这对学生是一种肯定，提高语言文字的表达能力，3，并简单分析造成这种不同的原因，其乐融融，独立，教学流程：一，教学内容：人教版第十册第七课学生视角：一个十四岁的德国小姑娘，查阅中国以及世界历史上独立自主，一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，润物细无声”的境界，如：课前发动学生通过翻阅课外书，所以要引导学生辩证地看问题，而对我们中国小学生来说，2，板书设计：乌塔我看乌塔：热情，扩大学生学习和思维的空间，同学们自愿结组，这对没出过远门的中国小朋友来说，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，陈老师设计了正，在整个教学过程中，广开语文信息之源，家庭责任感等方面的不同，流利地表达，具体体现在：1，可以使学生有一种成就感，）3，请教家长等多种渠道，想像驰骋，搜集，有主见，入情，创设情境，胆大心细自立自强正确认识[评析]：（水库小学曾芷燕）陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，7《乌塔》教学设计之二　，