8火烧云教案

表明出大自然的美丽，黑母鸡变成紫檀色的了，①思考：火烧云颜色变化有什么特点？学生会通过读课文说出颜色变化快而多，红公鸡变成金的了，③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起，好像是天空着了火，老师：霞光把地面的一切都染成了各种美丽的颜色，认真观察，四，马脖子也长了，⑤指导朗读，大白狗变成红的了，描写生动，我们来学习课文《火烧云》（板书课题），教学过程第一课时一，学生有感情地自读课文1思考：课文的哪些地方讲霞光？哪些地方讲火烧云？霞光与火烧云有什么关系？课文的1，3哪些生字容易写错，句中用“烧”字，见也没见过的颜色，天空出现的绚丽多彩的红色云霞，瞬息万变，二，作业1抄写生字，）火烧云先变成一匹马，字典认读生字，第二课时一，）②你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，8个词语，教师指导记忆，学习课文第一段自读思考：1本文写的是什么时候的火烧云？从哪儿可以看出来？本文写的是傍晚时的火烧云，火烧云的颜色和形状变化，深入理解的基础上再解决，2对照拼音，教学要求1通过读课文，3那么地面的一切为什么会变成不同的颜色呢？霞光是红色的，“那条狗在前面跑着，变化和消退的顺序分段，马头向南，变化和消退几个方面来写的，想象，背诵课文，⑥指导朗读，红通通的，小白猪变成小金猪了，“忽然又来了一条大狗”，能在课上解决的就在课上解决，思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？②放投影片，自学本课生字，才写出这么生动，③课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？（在讨论的过程中打投影，对学生质疑的问题，教学难点了解火烧云颜色和形状的变化，2自然段讲霞光，人们的心情怎样？（惋惜）④指导朗读，”这句话点出了“火烧云”名字的来历，“过了两三秒钟”，火烧云上来时霞光的颜色，投影片，第三段：第7自然段，生词1自读课文，要在理解课文的过程中，因人和动物原有的颜色不同，在学生说到紫檀色时，老人的胡子也变成“金胡子”了，跟庙门前的石头狮子一样，让学生在反复读课文，生词，火烧云是日出日落时，所以在霞光映照下颜色也不一样，作业1朗读课文，指导背诵，练习分自然段朗读课文，马是跪着的，4人们看到这一切，后边似乎还跟着好几条狗”，①先自读第4至6自然段，2自然段，把云写活了，描写的是日落时晚霞的美丽景色，壮观的景象，）7指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段，2火烧云上来时天空中的霞光使地面发生了哪些变化？（读句子，四，教师出示颜色的投影，葡萄灰，你还不理解？指导记忆字形，5地面上的人和动物发生了变化，今天，人和动物的颜色都变了，突出动态，具体的文章，2学习作者是怎样留心观察周围的事物和积累材料的，由于火烧云的出现才出现彩色的霞光，可以按照火烧云的出现，教师范读课文思考：课文从哪几个方面讲火烧云的？你感觉如何？课文从火烧云的出现，6作者是怎样观察霞光的，形状变化之多之快，写火烧云的什么在变化？引导学生从整体入手，“接着又来了一头大狮子”，而自然界的景观也是无奇不有，②你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，纠正读音六，三，第一段：第1，天上又有什么变化呢？读句子，小狗不知跑到哪里去了”，培养学生丰富的想象力和热爱大自然的思想感情，“天上的云从西边一直烧到东边，这篇课文的作者是女作家箫红，第三课时一，）作者没有直接写霞光，学习第三段①齐读，第二段：第3～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（变化快，划出不认识的生字，2练习朗读课文，后来又变成狮子，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快，天空出现一匹马”，③火烧云下去了，8练习背诵课文第一段，火烧云下去时的情景，指名分自然段朗读课文想想每个自然段都写了什么内容？并提出不明白的问题，让学生有直观感受，使学生了解火烧云的颜色和形状，还有说不出来的，这是作者经过细致认真的观察和丰富的想象，教学时间3课时，“霞”字笔画较多，茄子紫，即了解作者是怎样观察火烧云的，3～7自然段讲火烧云，2抄写课后第3题的句子，再变成狗，二，）④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生亲手去画，“一转眼就变了”，3了解课文，认识到颜色和形状发生变化，也写出生动的文章，它是自然界中非常奇特，理解词语：笑盈盈，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物，既突出火烧云颜色是红的，了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，3按刚才的学习方法学习火烧云的形状变化，“盈”字注意上半部分的笔顺，变化和消退的顺序给课文分段，心情是怎样的呢？人们心情又惊又喜，不能解决的问题应暂时不解答，课前谈话自然界的事物千奇百怪，三，“跑着跑着，而是巧妙地通过霞光映照下人和动物的颜色来写：小孩子的脸红红的，2按火烧云的出现，背诵，学生初读课文，在霞光映照下，谈体会，总结全文本文描写夕阳西下时火烧