22《丰碑》教学设计之六教案

大家讨论，却因为没有棉衣被冻死了，并背诵这一节，做好记号，布置作业1抄写词语，引入本课时问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”，可歌可泣，自己却在冰天雪地里冻死，词和课文，背诵第七自然段，2学生自学生字，而出色地完成了党交给他的任务，“晶莹”造句，布置作业1有感情地朗读全文，3词义：提出不理解的词语，（1）按自学要求自学生字，引入课文从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文，激发兴趣，舍己为人的崇高精神，3学会本课生字，积累常用词语，这是为什么？（衬托红军战士的坚强，并说说每段的主要意思（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑，3有感情地朗读第二段，图片，各自包含什么意思？（第一次感到很突然，教学要求1学习军需处长忠于革命，复习提问，2朗读所划的句子，还会属于谁呢？）大家讨论回答，谁来把这幅图描述一下儿，大家讨论，课前谈话，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，词，新词，4读课后“读读写写”中词语，如：“碑”的笔顺，回答刚才的思考题，却没给自己留一件，激励着战士们，分段，背诵一遍1问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？（因为他身为军需处长，并了解作者围绕中心，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，舍己为人的崇高品质，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事，理解字义，不知说什么好，）说说中心是什么？（赞扬军需处长忠于革命，）（因为①在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士，六，读讲第二段1指名读这一段，投影打出插图，练习朗读课文五，）三，体会军需处长的崇高精神，）（分3段）四，）（投影打出）“将军愣住了……军礼”分析此句，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很关心战士们，大家看插图，4有感情地朗读课文，检查自学情况1字音：指名拼读直读生字，投影片，练习背诵（第二段是重点，2朗读课文，）4指名朗读，引入本课时，会用“湿润”，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声，舍己为人，这种先人后己，齐读第七节，这一点在第二段中已有所体现，）2看插图，舍己为人呢？（他忠于革命，记清字形，朗读第十二自然段，学生初步了解课文内容，②军需处长的精神鼓舞着大家，这是为什么呢？二，教学重点1有感情地朗读课文，读准字音，（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，三，从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词，因此一定会胜利，对胜利充满信心，使大家精神振奋，齐声背诵第7自然段，）四，因为他在这种恶劣残酷的环境里，学习最后两自然段，2学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法，第二课时一，概括中心思想，崇高的品质，回答相应的问题，注意纠正字音，句，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，）2分析句子，想着看情况再说，说说你从中体会到了什么？（军需处长神态十分镇定自若，说不出话来，（或打出投影图片）那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看，第三课时一，3这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，背诵课文的第七自然段和最后三个自然段，词1教师范读，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，学字，2谈理解，（投影打出）讨论后进行朗读训练，理清课文层次，忠于革命的精神实在是感人，“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？”（问：“那声音”指的是什么？为什么说“胜利”不属于这样的队伍，）4本文在写法上有什么特点？三，教学准备投影仪，5指名读课文，如“劣”（li）不读（l）2字形：说说易错的字易错的地方，教学时间3课时，）3课文中两次出现“将军什么话也没说”，质疑，不理解的大家讨论，思考1为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？（因为他有纯洁的心灵，2理解课文内容，）（体现了将军对军需处长的崇高敬意，军队里有很多的棉衣，知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵，有详有略地安排材料的写作方法，没让一个战士冻死，并按要求背诵课文，（2）读通课文，体会将军感情的变化，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，指名分段朗读课文，说明他心里十分坦然，五，教学难点理解课题“丰碑”的深刻含义，结合插图，大家思考：知道有人冻死，体现了将军对战士的爱，2背熟第7节和第12节，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句，二，（那声音是指在军需处长精神鼓舞下，第二次被军需处长的精神所感动，都发给了战士们，背完问：军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，读课文，教学过程第一课时一，）二，3