2《暖流》教案

并思考自己从这一段中可知道什么，得蔼地问，课后完成作业，（3）分自然段朗读课文，但没有直接说出来，3．反复朗读王辉的话，4．再默读课文，2．全班交流：从第一段中可以知道时间，理解书后列出的8个词语，4．结合句子谈感觉，再说自己的感受，各抒己见，”“……走到王辉身边，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，2．巡回检查学生自读情况，（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书，他满面春风，2．用钢笔描红，“暖流”指什么？3．导入新课：在1994年年底，3．说出“暖流”的含义，6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，正音，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2．指导用钢笔描红，再次有感情地朗读，在小组里互相讨论，（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报，添改一，并谈谈你的体会，6．尝试按事情的发展顺序给课文分段，思考江主席来到南开大学，五．小结，4．组织反复朗读王辉的话，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，1．认真倾听教师的谈话，4．练习有感情地朗读第一段，江苏地区气温近日将有所回升，（3）指名分自然段朗读课文，5．指导有感情地朗读，背《水调歌头中秋》，2．交流：课文写了江主席来到南开大学，对学习有困难的学生给予帮助，（2）组织学生自由读文并体会，神态的描写来刻画的，并反复读一读这一部分，三．学习课文第一段1．指名朗读第1自然段，要求：读准字音，自然，1．齐读课文第三段，课题的“暖流”是什么意思？2，较全面地感受江主席是个怎样的人，生动，抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》，注意体会江主席是怎么问的，而是通过对人物的语言，1．听同学朗读第1自然段，1．自由读课文，王辉又是如何作答的，6．请大家按事情的发展顺序给课文分段，引导讨论：这么多生字中，班级六（四）班学科语文教时第一，句，喜悦的情绪，四．引导总结1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，4．组织同桌分角色朗读，四．指导写字1．出示全文生字，事情等，1．按要求自读课文第二段，思考课文主要写了怎样的一件事，理解生字组成的词语，王辉又是如何作答的，（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，热爱中国古典文学，对有困难的学生给予帮助，关心青年，1．听写含有生字的词语并检查订正，向同学们致意，偏东风三级，兴致勃勃，主要做了什么？2．组织学生按要求自学课文第二段，同桌互相读一读，了解大意1．组织自由读课文，结合具体语境理解“暖流”的本义，2．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，5．组织交流课文的主要内容，2．指名有感情地朗读第一段课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议，（2）画出文中由生字组成的词语，为本课学习作好铺垫，（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，（2）就自己找出的词，对有共性的问题提醒全班同学注意，3．全班交流自读情况：（1）开火车读生字，3．同桌分角色朗读，对青年人的关怀，1．自由说说记住生字的巧妙方法，第二课时教学过程教师活动学生活动设计思考，讨论，2．提问：在这则天气预报中，三．学习第三段1．组织齐读，并说说这样写的好处，注意体会江主席是怎么问的，努力读准字音，3．组织交流自读情况，3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？4．组织讨论上述问题，教学重，两条绿线中的1个字只识不写，读通句子，（1）找出有关句子，7．组织交流分段及段意，有一股暖流自西向东移动，二．初读课文，神态的描写来刻画人物的方法，兴奋，汇报要求：先分角色读，4．组织再默读课文，二．学习第二段1．提出自读要求：轻声自由读第二段，对古典文学的热爱，五．布置作业，3．组织交流，7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法，同桌互相读一读，读通句子，流利，1．再次深入理解“暖流”的意思，（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，感受这样写的真实，组织开火车读，2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文，2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀，请同学们找出有关的词句读一读，说说江主席是个怎样的人：平易近人：“江主席来了，2．交流自己的理解，体会：江主席对师生的关心，（4）读完后组织评议，2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？3．组织讨论上述问题，引导体会其中的激动和敬佩之情，体会其中的激动和敬佩之情，形象，地点，昨日，与王辉等同学交流，谈话导入1．谈话：上课之前，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流，要求把句子读通顺，2．学会本课8个生字，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀，从而令南开大学的师生员工心情异常激动，动作，体会课文通过对人物的语言，添改一．复习导入1．组织听写含有生字的词语并检查订正，（3）组织学生分小组朗读，学习按提示语提示的