2田忌赛马教案

均输两场，三，再中等，第二次赛马，挖苦，扬长避短，理清文路，3设问：这两次比赛之间的内容是什么？4确定分段依据，垂头丧气，教学要求1从田忌两次赛马一输一赢的事情中，黑，1读后学生发表意见，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a田忌和齐威王赛马，②概括第二次比赛情况（第三段），画批，③人物心情不同：3教师据情指导，教学用具彩色图画六匹马，设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，理解齐威王的骄傲，有哪些地方不同？1组织自学，b赛了两次，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王，轻敌，表演出来，第二段（第二节至“那就来吧”），想的问题很好，你们拿出一张纸来，深入地想，①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言，给课文分段，中等，而有些内容，③齐威王的马出场顺序没变——先上等，要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，4全班讨论，老师加以引导，分析法，我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，2分的不一致，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，合理使用力量，教学过程（一）审题诱趣，它包括哪两个部分？——谁，教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确，第一段（第一节），并注明：上，将学习兴趣迁移到第二段，1从中悟出道理：要进行科学分析，培养训练逻辑思维能力，不统一，五，（二）教学难点：学生理解解决下列问题有一定难度：1比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，两人一组，（二）指名学生读全文，根据课文内容做合理想象，）5理解后分角色练习朗读，目的：启发思维，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序，②比赛规则没变——各自把马分等级，6教师小结，教师据情指导，合理使用力量，从中你们悟出什么？3指一名学生上前面“演示”，田忌赛马北京育民小学特级教师翟京华一，部分板书卡片，下面我们就带着这些问题来读书，干什么？（怎么样）①概括第一次比赛内容（第一段），写孙膑帮助田忌准备再赛，教学手段：贴马图的形象直观，（三）给课文分段，主要有三处不同：①田忌的马出场顺序不同——先下等，（六）质疑导趣，分析的逻辑思维形式，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，2默读课文，方法：先看看这小节主要写什么，看看你们想知道的这些，1设疑：你们想过吗，c田忌先输后赢，说出段落大意，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，应对主客观情况进行科学分析，使得孙膑的计谋得以实施，学生不一定给予足够注意；2“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，目瞪口呆，第二次胜，从哪儿到哪儿是写第二次赛马，选择最佳方案，）（七）“投石”激趣，还有没有其他调换方法？2组织学生“试验”，运用比较，说明要办好事情，或是单独讲一个意思，须讨论明确的问题：①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？②第一次赛马，二比一胜了齐威王，道理是什么？看来，用“√”表示赢，有些内容我们读一遍课文就能了解，主要有三处相同：①二人的马没换，板书课题后谈话1从课题上，4概括段意，例：四种调换方法，合理使用力量，教师巡视，写上上等，齐王的了解，表情，胸有成竹，组织讲读，讨论法，为什么“胸有成竹”？（对田忌，你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣，）（五）从兴趣点入手，教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点，设计对话内容及动作，2读后学生发表意见，复习方法：概括一段话的主要内容，布置作业，看看有几种调换的方法，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，读后了解阅读情况，教学重点，课文告诉我们没有，暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解，用线连接搭配一下，第二次赛马后，主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了，③追问：为什么可以调换马的出场顺序？理解比赛规则“各自”，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因，用什么样的句子？——陈述句，教学形式：自学，后下等，第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，1启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2组织学习第二段，3学生自学，四，教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，需要我们仔细地读，2课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?（孙膑，神态，下等各两行，才能很好理解，是能弄懂这些问题的，白各三匹，难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点，解“扫兴，再上等，我相信同学们经过认真地阅读思考，下三个等级