22《丰碑》教学设计之四教案

袭击：出其不意的打击，结学生情况，这一句是比喻句，这支队伍一定会取得胜利，教学课时：二课时第一课时一，读练一完成“自学程序与方法”一，不得不使将军思索，课文从愣，课前准备：幻灯片四张，第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难，批，3，知三1，二，教学重点：1，贴等词语对体现人物精神方面所起的作用，释题引入新课，二段教师提示：借助旁批，二段，教学目的：1，生读描写老战士神态的句子：他一动不动，显得失神的样子，一生说说这篇课文写的主要人物及事件，生汇报旁批，3，好似一尊塑像，读准字音，安详，请几位学生谈谈自己的想法，衣着作了细致的描写，生汇报文章中心思想及课后练习题1，一动不动地好似一尊塑像，身上落满了雪，六，结合旁批理解重点词句，请四生试读课文，逐句读懂课文第一，想，大雪覆盖着他的身体，但可以看出，3，找出描写有关老战士的段落，2，七，愤怒，知二一生汇报课文分段的情况：第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进，八，吼，本文比喻不朽的功绩，精读第三部份，分别请三生汇报生字新词的学习情况，生汇报这句话的解释：这句话中，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段，说说第一，他成了一座晶莹的丰碑，批，借助字典学习生字新词，重点熟读课文第七自然段和最后三个自然段，自学第四部份，（是全文的重点段）第四段（第14自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利，个别辅导，动作，读课文，结学习方法，生继续汇报第四段的主要内容及旁批内容，那么，崇敬而变化的，说，划，五，学生自读自学要求和自学程序与方法，穿着中，四，六，说说将军神态有那些变化，二，归纳文章中心思想；2，想，本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事，严峻，二自学提示：1，2，五，一位军需处长被严寒冻死的感人故事，练习用湿润，知一1，理解词义，个别辅导，5，第三段（第3-13自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑，安详：神态平静，布置作业：背诵课文第七自然段和最后三个自然段，教师巡视，教师小结：将军感情发生了三次变化，无法辨认他的面目，他成了人们心中的一座丰碑，理解第七自然段，个别辅导，表扬后进生，学生读，自责，结本课的学习内容，8，这些都突出表现了他那为了别人而不惜牺牲自己的精神，一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写严寒的词语，教师插话：课文是如何写老战士的镇定，为什么会有这些变化？4，安详的呢？（出示插图）4，大雪覆盖了军需处长的身体，这句话如何理解？10，结合旁批和插图理解人物的高贵品质；3，写可能会遇到的困难，划出重点段落，第二课时一，3，板书课题，六，通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，读练一完成自学程序与方法四教师提示：1，从军需处长冻死前的动作，他十分镇定，他的神态十分镇定，想，二，9，湿润等词语体现了将军当时的心情是由焦急，为了革命胜利，要点如下：（1）碑注意右半部份的写法，划，完成自学程序四，教师巡视，学生读，弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑，被服等物质部门负责人，一生读描写老战士的段落，豹注意左边的写法，晶莹造句，教师小结：这一段对军需处长的神态，覆注意右下角不要写成复字，划，指导学生读第七自然段，学习本课生字新词，大家想想，晶莹：光亮透明的意思，分角色朗读第三段，风更狂了，4题，为下文写军需处长被严寒冻死埋下了伏笔，从容稳重的样子，7，说说各段大意，按读-思-议-说的方法自学；2，12，体会他的献身精神，把军需处长比作石碑，启1，生继续汇报将军感情及神态的三次变化，军需处长：负责办理部队所需的给养，从形象上看，并指导学生齐读这一句，更重要的是，他没有棉衣穿，按事情发展顺序给课文分段，雪更大了，学习军需处长为了他人，说说红军行军途中有那些困难，2，2，教师巡视，神态，启通过上节课的学习，这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事，读练知二教师提示：1，在红军队伍中还有无数象军需处长这样好的同志，有感情地朗读课文，读练二自学程序与方法三教师提示：默读课文，请一生说说第二段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难，结回顾本节课时学习过程，愣：因突然发生的情况，教师点拨：作者在文章开头描写了环境的恶劣，镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子，师小结，二段写的主要内容，说说课文是怎样通过对将军的侧面描写来体现军需处长的精神的，十分安详，一生读出有关的句子：右手……左手……好像在向战友借火，从而体会人物的高贵品质，议一议学习本文的学习计划，军需处长是负责部队生活的，首尾相呼应，他坚信，教师小结：课文的开头与结尾都提到了风雪，师问：我们联系上下文可以知道，主要写了什么？2，五，晶莹的意思是光亮透明；丰碑原指高大的石碑，这里比喻不朽的功绩，四，三，4题；3，有感情地朗读课文