17《军神》|人教版教案

他心中会怎么想？（4）根据提示语自由朗读，用不同的符号画出手术中刘伯承，沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2，（1）指名读划的相关的句子，体会刘伯承坚强的意志，用比较快的速度默读课文，根据学生回答，相机导学课文，想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，2，二，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，画画，流利，导学“术中”部分，用比较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，能够正确读写下列词语：年龄，目光柔和，复习导入1，讨论，理清文章思路，（1）读读，（2）小组交流，教学过程：一，刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由，学生互相质疑，议议，出示自学提示，2，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11—17）手术之后（18—26）2，4，理解刘伯承为“军神”的重点语句，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦，过奖，拒绝，（5）小结，想想为什么会有这样的变化，立志做一个性格坚强的人，简单批注在书上，好威风的称呼，这是（）对他的敬称，在全班交流并质疑，1，进一步学习快速阅读课文，初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法，土匪，学会本课的13个生字，学习刘伯承坚韧不拔的意志，好响亮，勉强，（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，麻醉剂，并组词，抓中心句突破全文，把握语气，注意根据提示揣摩语意，3，语调，填空：课文中的“军神”是指（），4，（4）指导有感情地朗读，教学重点：1，三，惊疑，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文，（5）指导分角色朗读这一段，2，2，学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二，2，（2）解词：审视—仔细看，突出“军神”形象，培养良好的阅读习惯，（1）自由读课文，肃然起敬—形容十分恭敬的样子，2，肃然起敬，小组讨论交流，1，沃克表现的词句，根据提示读出坚定的语气，导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段，诊所，导学“术后”部分，想想，（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段，全班交流，指名读课文，想想课文讲了一件什么事？1，教学过程：一，能正确，谈话导入新课军神，第一课时教学目的：1，3，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，教学重点：学会本课生字新词，简单说体会，（1）快速默读课文，（2）有不懂的地方画下来，情绪变化的句子，出示本课生字，根据提示读出语气，3，检查预习1，指名朗读课文，施行，附：板书设计第二课时教学目的：1，从容镇定，认识3个生字，导学“术前”部分，从中感悟刘伯承的“军神”形象，读一读，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态，附：板书设计17《军神》|人教版　，