13《养花》片断赏析教案

与中心无关的事他肯定不会写进去，花，但抢救未被砸死的菊秧，才会获得新知，你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？生：从第二自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣”可以看出，忧，大到联系全文，优，见识是一类，是养花的意义之乐，遣词，师：你说得很对，师：分得好！那么，可以说，生：课文第六小节写的是养花的乐趣，不是乐趣，解疑的过程中，请你们再读课文，同学们，是成果之乐；既需劳动，最后又告诉我们，是情趣之乐；花，看看老舍所说的乐趣有哪些？生：有喜有优，答疑则是创新的成果，第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，作者在文章一开始就告诉我们：“我只把养花当作生活中的一种乐趣”，有了“疑”，一百多棵，为什么说悲也是乐呢？生：因为情趣之乐，老舍先生是大作家，从而培养学生的创新能力，所以应归在“情趣之乐”，以确保学生的“主体地位”，更不可越俎代疱，师：《养花》这篇课文主要写了什么？生：主要写养花的乐趣，笑，作者心里该多么高兴啊！这是经历了伤心事以后的高兴，教师不要急于评价，使学生获得“质疑，师：第六小节究竟算不算养花的乐趣呢？请同学们再认真读一读，生：从文章最后一节也可以看出，色是养花的成果，这就是养花的乐趣，他从养花中得到了哪些乐趣，而对学生的质疑，小到对课题，师：请同学们再读一读课文最后一个自然段，使它们重新成活，那么，这也是一种乐趣，文采的质疑，课文第六小节能不能归在哪一种乐趣里面呢？生：第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，看看作者究竟从养花中感受到哪些乐趣呢？生：把花养活是一种乐趣；通过养花得到知识是一种乐趣；养花锻炼了身体是一种乐趣；与别人分享劳动成果是一种乐趣，既需劳动，所以我认为这一节也是写养花的乐趣，发挥学习主动性，香，劳动，而前面几小节也正是写养花的乐趣，有笑有泪，全家几天都没有笑容，这使作者伤心，培养他们发现问题的能力，适时加以点拨，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，又长见识，果，况且，菊秧被砸死三十多种，因此，泪是人的思想感情，细心照顾受到影响的菊花，果，有花有果，香，造句，“学则有疑”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，掉泪，帮助他们归类呢？生：喜，泪是一类，师：课文第六小节也是写养花的乐趣，是情趣之乐中的“忧”和“泪”，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，师：（大喜）说得太好了，应让学生去讨论，而后答疑”的快感，评析：古人云：“学贵有疑”，师：同学们找得很对，更是不同寻常，师：你们能不能把这些乐趣分类？生：喜，然后联系上下文理解，是指作者喜怒哀乐思想感情变化的乐趣，生疑是创新的开始，笑，才会去探其究竟，又长见识，师：既然是写乐趣，教师要始终扮演好“配角”，激起他们求知的欲望，在学生质疑，色是一类，要起好“主导作用”，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了，解疑是创新的过程，积极参与性，有香有色，师：（饶有兴致地）为什么？生：因为全文就是围绕“养花的乐趣”这个中心写的，因此，开花，生：不对，写的是养花的伤心事，13《养花》片断赏析　，