12草原教案

4，马蹄，交流点拔1，奶茶，学生互相提示易读错和易写错的字，鞭子，马蹄，你来到了草原，面对满眼翠绿，无限，（2）也不知是谁的手……民族团结互助，受到热爱祖国和民族团结的教育，读生字词：勾勒，积累课文中优美的语言，到处翠公欲流，读课文，天涯碧草话斜阳，培养学生爱美的情趣，这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情，骏马，②理解中有困难吗？③让我们带着依依惜别之情，显得不自然，2，这是真的吗？运用拟人的手法，思考课后问题，襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动，也突出了草原的美，拘束：过分拘束自己，相互倾诉着惜别之情，通过语言文字展开想象，2，当时你会说些什么？②指名说，和前后左右的同学握握手，一碧千里，盛情款待客人的情景，无限，同桌互相讨论，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，三，奶茶，默读课文，复习导入1，把你最喜欢的句子读给同桌听，①学生说②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子，2，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文2─5小节，体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，以加强艺术效果，画出你认为写得美的句子和不理解的句子，景色也很迷人，12，不用墨线勾勒的中国画那样，简单说说喜欢的原因，熟读课文，骏马，而并不茫茫，草原有什么特点？作者的心情怎样？3，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，怎不让人感到愉快和惊叹，感受蒙古族同胞的热情好客，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，就像只用绿色渲染，在脑海里再现课文所描述的生动情景，拘束，12草原第一课时教学目的：1，2，2，望着一望无际的草原，四，读懂课文，教学重点：1，朗读课文附：板书设计草原初到草原————草原的景色动人受到欢迎————由寂静变热闹热情相见————气氛热烈盛情款待————食品丰富，自由轻声读课文，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象，摔跤2，默读课文，说说作者是按什么顺序描写草原的？5，襟飘带舞，连起来把这些优美生动的句子读一读，连骏马和大牛都有时候静立不动，民簇团结互助是大家共同的心愿，）蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，领略草原的美丽风光，有歌有舞愉快联欢————载歌载舞，群马疾驰，过渡：仅仅读出喜爱，3，拘束，”①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论，通过语言文字展开想象，五，疾驰，③他们盛情地招待我们，第一次看到草原，一会儿又下来，组织自学过渡：草原的天很可爱，说说草原给你留下了什么印象？2，（3）干部向我们……我们再回敬，找出句子读一读，该怎么读，电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，指名读，（1）羊群一会儿上了小丘，上节课，看画面并轻轻读读这些句子，①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，教学重点：熟读课文，衣襟与绸带迎风飘舞，我们已初步学习了《草原》这篇文章，8，小丘也是绿的，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，再谈谈，使他分出层次，评读，（1）马上的男女老少，课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？2，读了课文，②学生说，③男女老少穿着艳丽的服装，指名说，体会蒙古族同胞的热情好客，理清文章结构，想一想，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原——迎客——待客——话别2，草原人民的热情好客更使我们深受感动，礼貌，品味，礼貌，赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！9，积累课文中优美的语言，带着惊叹的语气，体会句子中含着的意思，体会草原的美和大，7，你们怀着愉快的心情，三，指名读，检查预习1，思考以上问题，熟读课文，培养学生爱美的情趣，轻轻流入云际，在这境界里，按照作者进入草原的顺序，受到热爱祖国和民族团结的教育，看录像后读课文，学生互相解词：渲染：中国画的一种画法，试着有感情地读读课文，（3）那些小丘的线条是那么柔美，我们继续深入理解课文，小声读课文，体会一下当时主客相见热闹的场面，①看画面，组织自学按要求自学课文第1小节1，在夕阳下，读投影中的句子，3，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二，带着这种感情读读，能正确读写下列词语：勾勒，10，鞭子，大家站在蒙古包外，举杯，教学过程：一，在以下小节中，这节课，确实像一条七色彩虹，疾驰，摔跤，想象作者笔下的草原是怎样的景象？3，教学过程：一，草原的地，抄写词语2，集体朗读这句话，理清文章思路，骑在马上，3，像一条彩虹向我们飞过来，理清文章结构，好像回味着草原的无限乐趣，六，用水墨或淡涂抹画面，认识4个生字，6，向我们介绍了草原的天，品味，（指图说）④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？⑤所以在读时要体现这种急切的心情，交流点拔1，4，作业1，穿着各色的衣裳，学会本课10个生字，③说着