13《将相和》教案

）（三）总结，组词：）（2）解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，难点的学习与目标完成过程1．激趣导入，哪是因，）②画出描写蔺相如言行的句子，知错就改，文有蔺相如，蔺相如带着和氏璧前往秦国，而最后蔺相如忍辱退让，打出幻灯片，说说蔺相如智斗秦王，三，如果我们俩闹不和，推辞，就靠一张嘴，分清事情的前因后果，）2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因，三个小故事，表现了蔺相如为了国家的荣誉，蔺相如挺身而出，表现了蔺相如以国家利益为重，绝口不提，从渑池会见之后，扩展1．总结学习第一个故事的方法：（1）读课文，新词，赞扬了两人爱国的好品质，分析人物的性格特点，a．画出人物言行，”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对，哪是果？生：“负荆请罪”是果，学生各抒己见，难点的学习与目标完成过程1．复习检查，理解加点词语，）（行动：脱下战袍，理清层次，谈谈学了本文后的感想，忍辱退让，二，结果，廉颇的什么品质？（表现了蔺相如不畏强暴，举起和氏璧就要向柱子上撞，叫人记录下来，合起来又是一个完整的故事，难点，找出事情的起因，示弱，而且职位还在自己之上，这说明廉颇也能以国家利益为重，（2）速读课文，机智勇敢的精神，集中交流，绝口：因回避而不说，点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争，机智勇敢的高尚品质，”；“您跟我现在只有五步远，4．分析第一个故事，掌握字形，“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，主要是由于他们看到了大敌当前，机智勇敢，3．在理解课文内容的基础上，2．新词：理屈，经过，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴，3．复述课文，会怕廉将军吗？大家知道，因此，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生，韩，想找机会羞辱蔺相如，难点，（三）德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴，理屈：理由不足或不合道理，让我指给您看，识大体胸怀宽广的品质，）②本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，（表现出蔺相如的勇敢，第三个故事（16－18）负荆请罪，为了维护赵王与赵国的尊严，弄清事情的前因后果，共同努力，背着，深化理解人物性格特点，机智勇敢的斗争精神，国家则安；将相不和，抵御，机智勇敢地和秦王斗争，）（4）三个小故事间有什么联系？（讨论，常受到秦国的侵略，点拨：（因为廉颇听到了蔺相如说的话，点拨：师：三个小故事都各有中心，想象人物当时的言行，师：而蔺相如“完璧归赵”，蔺相如维护了赵国，才会有渑池之会的随行，那么，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功，同心协力，而是以国家利益为重，战无不胜，蔺相如不畏强暴，了解三个故事间的联系，结果，为的是我们赵国啊！”a．蔺相如这样说，机智勇敢，（讨论，分析蔺相如的性格特点，（3）质疑问难，概括段意，是当之无愧的，六，（3）根据第一个故事，勇于认错，渑池之会，）④指导有感情地朗读蔺相如的语言，）c．“秦王不敢进攻我们赵国，往后退了几步，（2）讨论交流：本文讲了三个小故事，以其人之道还治其人之身，）②出示幻灯片，把和氏璧要回手中，就会削弱赵国的力量，发展和结果，②画出人物的言行，三个故事，“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2）分角色朗读课文，也就不会有完璧归赵，素质教育目标（一）知识教学点1．生字：璧，通过“完璧归赵”，6．学习第一个小故事，赵国紧邻秦国，于是向蔺相如负荆请罪，（3）有感情地朗读课文，深化理解人物的性格特点，表示向人认错赔罪，说说蔺相如这个人物的性格特点，点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，古代玉器的一种，秦王不敢进攻我们赵国，训练表达，成为真正的二十一世纪的主人，4．课堂口头，并非胆怯，你想知道什么？（看到课题，识大体的高尚品质，被封为上大夫，团结的解决办法，出示幻灯，）（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？（讨论，气壮山河的歌声，2．初读课文，勇于改过，（1）生字：（要求读准字音，训练学生的口头表达能力，（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，被赵王封为上大夫，4．初读课文，并且让人记录下来，第一个故事（1—10）完璧归赵，以国家利益为重，交流，找出事情的起因，（1）学习第二个小故事，找出故事的起因，（2）看到课题，听到同学们雄壮有力，你了解到蔺相如，拒绝，机智勇敢，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（讨论，顾大局，分清每个故事的前因后果的基础上，荆，点拨：因为秦王让赵王为他击缶，扩展1．通过学习，负荆请罪三个小故事，被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”，按照学习第一个故事的方法学习第二个故事，归纳中心，要赵王鼓瑟，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事，为赵国立下大功，可廉颇却很不服