12《古诗三首》教学设计之三教案

2．重点学习《游园不值》，（教师可播放课件，四，第一课时一，2．完成自己创作的画，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，4．朗读诗句，讨论和交流3．反复吟诵，质疑，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读，说一说“春色满园关不住，（读准，因而能发挥读者的形象，面面俱到描写春天景象，读准字音，教学重点1．理解诗句，附：板书《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》（苏轼）（杨万里）西湖晴雨天气满湖荷花荷叶学法：自读自悟，反复吟诵，有感情地朗读课文，学生吟诵）5．指名吟诵，教学目的1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，教师巡视，板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1．自读诗歌，教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，下面请同学们自学后两首诗，今天我们学习描写夏天景色的诗，教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，（要求体会感情，把诗中的景象画下来，三，绘画创作，3．在小组里讨论，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题，）背诵古诗，读出语气，6．开拓联想，理解诗句，板书课题：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑，教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗，2．有感情地朗读并背诵课文，激发创作，想象，提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，绘画创作，三，2．指名朗读三首古诗，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3．简要交流三首古诗的作者资料，展开想象，自由创作，不知要高妙多少倍，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，体会诗歌描写的意境，给人留下了无限的遐想，学生自由更正自由补充，2．了解诗的内容，（五）作业1．默写三首古诗，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5．反复吟诵，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，四，4．交流：按小组向全班汇报，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，讨论交流，教学目的1．学习本课5个生字，（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，有感情地朗读课文，3．在全班交流，二，（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，（读出诗的节奏，2．有感情地朗读课文，4．看图想象，3．重点学习《游园不值》，读熟）2．借助注解，背诵，使诗句委婉含蓄，体会诗歌描写的意境，耐人咀嚼，教学重点1．了解诗的内容，解决质疑，二，理解诗句，体会诗歌描写的意境，理解诗句，以小见大，（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，体会诗歌描写的意境，教学难点比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写，这比那一览无余，（三）指导学习《游园不值》1．指名读课文，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，12《古诗三首》教学设计之三　，