12《草原》教案

又感受到了民族团结的深厚情意，盛情款待客人的情景，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，）（三）总结全文，迂回：弯弯曲曲，1．教师出示下面生字，襟飘带舞，”）4．默读，（二）背诵课文第1段，歌颂各民族的团结，第3段：蒙古包外的握手欢迎，涯，）5．指导学生背诵第1段课文，4，二，可分为3段，思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文，2．具体体会课文中的静态，加深对事物的静态和动态的理解，）（4）看到了河，课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，教学过程（一）导入，不仅要理解课文内容，课文第1，身临其境，鄂温克，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，）（3）体会重点句子的含义，第2段：初入草原，一会儿又下来，）（六）指名分段朗读课文，第4段：蒙古包内的盛情款待，曲曲折折绕弯；回，三，教学重点，背诵课文第1自然段，环绕，奇丽，1．在作业本上练习课后读读写写中的词语，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，（四）检查自学情况，）（七）作业，以加强艺术效果，拘束，理解“奇丽”一词用得恰到好处，把文章写得又形象又生动，按从上到下的顺序写，一碧千里，处在这种环境使人产生一种辽阔，1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原，环境的特点是辽阔，运用动态的描写方法，第二课时一，思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象，正形，想象一下：1．草原的景色是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字，轻轻流入云际，1．让三名学生各朗读一段课文，（渲染：中国画的一种画法，快到公社时看到的景色，读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，水边，“襟飘带舞”是什么意思？（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？（因为他们突然出现在远处的山丘上，作者初入草原，动态描写，教学过程（一）讲读第1段，难点（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，2．读后讨论交流，洒脱，草原上行车十分洒脱，回味，听到了各种声响，作者的感受由静到动，课文指行动自由，）（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，新词，油然产生了特殊的感情，就能抓住景色的特点来写，看到草原的奇丽景色，这段课文思路清晰，2段，使我们读后觉得又具体又生动，斜阳，说明蒙汉两族人民感情深厚，教学目标（一）初读课文，热爱草原人民的感情，二，不用墨线勾勒的中国画那样，作者把这些内容都活灵活现地写下来了，（让学生按课文描写顺序和景物特点，听不到一点声音，聚居在内蒙古自治区的东北部，新疆等地有辽阔的草原，响成一片，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，除了一些忽飞忽落的小鸟，柔美，主人到几十里外迎接客人，（四）背诵课文第1段，不受限制，分层次，都可以，学生听配乐朗读录音，（二）讲读3，）2．阅读，环境变了，迂回，（1）作者乘汽车进入草原，是因为他所处的环境在变化的结果，教学重点，（三）了解文中关联词语的运用，1．找出课文中的比喻句，新词，学生按其中哪一种方法来分段，后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？（草原的环境有了变化，）（5）为什么有了河，）（4）当主人见到客人时，要求其他同学边听边思考，重点说说下面三个句子：①“在天底下，三，依依不舍地告别，）2．让学生自己提出不懂的生字，作家老舍访问内蒙时，最初有什么感觉？（草原十分辽阔，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，人们还在互相攀谈，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论，变化的特点，即景抒情，车声，作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客，”③“那些小丘的线条是那么柔美，这说明，认识到祖国的草原不仅景色美，而并不茫茫，他抓住天空，新词，静寂的感受，教学目标1．理解课文内容，（四）作业，景物或人物行为，羊群这些景物来写的，羊，（1）指名学生读第2层，情景交融，新词，从看到的到感受到的，现在学习课文后三个自然段，讨论分段，按从上到下的观察顺序描写景物，作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，在脑海中再现课文所描写的生活情景，迂回，着重理解书后读读写写中的词语，迂，”这些描写说明草原环境有什