17苹果里的五角星教案

师重点指导：晰循案魅矩生描红，运用多种有效的方法理（一）教学程序师生活动2检查自学情况三再读课文，“我”又传给大家，5学会用“清晰”,所以两次说“也许是出于”，）师：说说第三层的意思？生：（由这个苹果里“五角星”的发现，）师：这三句话讲“我”深有感触，有感情地朗读，评议,清晰——清楚，魅力——很有吸引人的力量，要说苹果里也有五角星，练习流利地朗读课文，师：第二层意思是什么？生：（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，横切）师：这一句中两次用了“也许是出于”表示什么？生：（表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想）师：既然是两种猜想,很少被人所知道，“差不多每天”，教学重，创造力来源于打破常规的想法和做法，六，少，师筛选重要的问题，个别读，相信你一定不知道吧！今天我们就来学习学习这篇课文，学习第二，难点学会默读课文，板书课题：17苹果里的五角星生齐读课题，1指名读课文第一自然段，“魅力”造句，引导学生围绕课题提出问题，1引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，教学程序师生活动一揭示课题，教学反思（一）上课时间＿＿年＿＿月＿＿日课题17苹果里的五角星课时数2第　2　课时课时教学目标1有感情地朗读课文，2指名说一说自己读懂了什么？3引导学生交流自学所得，鲜为人知——鲜，你一定会大开眼界，4能按照自己的学习方法进行有效的学习，临写，生：解放军叔叔的帽子上,师检查学生的朗读课文情况，5组织学生实际动手操作，难点在充分理解词语的基础上，生根据师的建议自由读课文，我们的确可以见到五角星，并从中受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式，上课时间＿＿年＿＿月＿＿日课题17苹果里的五角星课时数2第　1　课时课时教学目标1能正确流利地朗读课文，然后自练读，其余评议，五练习写生字，用“不辞而加”，指名读，（注意安全地去切，读准字音，学会与人合作，默写生字，1自读课文，操作后师生对话：师：这一自然段中第一句“这样切苹果的”是指怎样的切法？请用上文的词语来说说，指导学生造句，词，2学会本课5个生字，指名理解自已熟悉的词语，一层深一层，2会用“清晰”和“魅力”造句，）（一）教学程序师生活动四，师生对话，3理解课文内容，五，师：同学们，说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？师及时予以评价，教学手段联系生活实际，“号召”造句，4引导学生读懂这些句子，读通课文，与同学合作，你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗？生：国旗上，教学程序师生活动一，生：（指“拦腰切下去”，2画出文中的生词，“新闻”，师放课文录音，师提出自读建议：1借助拼音，“清晰”等词语，把课文读通，三，板书：17苹果里的五角星生齐读课题，并和通常的切法进行比较，3用“清晰”一词造句，二，指名读，教学手段在充分练读的基础上，3尝试用多种方法理解词语，齐读，面向全体和个别辅导相结合，）师：人的创造力是什么？课文是怎么说的？师总结：往大处说，那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想，看看自己有什么新的发现？组织交流，这些地方，学习第一自然段，能在小组中充分表达自己的观点，学生跟读，所以说是“深有感触”，切一切苹果，让学生带着问题去读书，可是,结合学生的实际理解词语，再传给“我”，“新本领”等词体会小男孩的天真活泼的特点，采用新的思维方式和办事方式，抓住“常客”，明白，面向全体和个别辅导相结合，这不足为奇，那“我”的感触的第一层意思是什么？生：（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？生：（苹果里的五角星）师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大，“显示”，不能确定原因，总结课文，三自然段,师：同学们，指名分节读，学会在小组内合作交流，解词语，读第五自然段，复习导入，证明它有很大的魅力，感触有三层意思，二初读课文，循规蹈矩——遵守规矩，---------------------------生：（读第二至第四句话，教学重，3在理解词语的基础上，接着说的就是确定的内容了，能使人感到人的创造力是什么，“报告”，师出示小黑板：清晰生疏图案深有感触魅力创造力苹果核鲜为人知循规蹈矩生自由认读，生疏——陌生；不熟悉，请读下面的三句话，2当堂实物演示：理解句中的“横切面”，（二）教学反思---------------------------　，